摘 ?要：本文主要以高職教育混合式教學的績效管理研究為重點進行闡述，以高職教育實施混合式教學可信性為主要依據，從注重有價值學習目標的強調、注重學習遷移、注重改進績效幾個方面進行研究分析，其目的在于有效促進高職教育教學質量與教學效率的合理提升，進而推動高職教育更加穩(wěn)定持續(xù)的進步與發(fā)展，同時為社會提供更高素質的技能型人才。

關鍵詞：高職院校;混合式教學;績效管理;教學模式

引言：

現(xiàn)階段，人們對于教育的重視程度逐漸提高，而高職教育能夠向社會輸入大量的高技能人才，同企業(yè)之間具有十分密切的聯(lián)系。與此同時，科學技術的快速發(fā)展，大部分企業(yè)已經使用了機器人參與到了生產當中，此種情況的出現(xiàn)，一定程度上表明了低素質的員工則很可能就會被淘汰，而自身綜合素質較高的人才則會被各個企業(yè)所重視?；诖?，我國各個高職院校就需要結合時代發(fā)展的特點，在快速發(fā)展信息環(huán)境條件下，對教學方式進行適當?shù)霓D變，有效促進教學質量同教學效率的合理提升。而混合式教學模式在高職教學中的應用，能夠很好的提升高職教育教學質量與教學效率，因此，就需要加強對混合式教學的研究分析。

一、高職教育混合式教學的可行性

混合式教學的開展，其中最為關鍵的就是網絡化教學需要的硬件基礎建設，其中最為關鍵的也就是網絡化教學平臺，以及規(guī)模化的網絡化教室等建設。其中網絡化教學平臺，能夠為師生之間的交流提供很大的便利性，有效加強了師生之間的溝通與交流，讓分布在不同地點的高職院校學生，能夠通過校園網的登陸權限等，進行有效的溝通與交流，進而有效突破時空的限制，為混合式教學提供了更好的教學環(huán)境，有效節(jié)約了教學時間，提高了教學以及學習的效率。與此同時，如果高等職業(yè)院校的信息基礎建設已經具有了基本模型，那么就需要對高職院校的師生提出要求，讓其充分使用信息技術，開展教學活動。隨著網絡化教學的不斷廣泛應用，大部分的高職院校教師已經具備了信息化的教學能力，為混合式教學的開展奠定了良好的基礎。另外，網絡技術的快速發(fā)展，學生對于網絡信息技術水平也相對較高，都能夠對信息進行簡答的處理以及加工，并且還能夠自己進行簡單的資料檢索等等，為混合式教學的開展提供了有利的條件。

二、高職教育的混合式教學的績效管理

（一）注重有價值學習目標的強調

高職院校在制定學習目標的過程中，如果想要就有良好的有效性，那么不僅僅需要對技能的性質以及層次都進行充分的了解以及闡明，同時還需要對技能具體的應用條件進行說明，并且還需要對中掌握技能的標準也進行合理明確。在傳統(tǒng)的教育過程中，不論是進行標準化命題，還是由教師進行自命題，教師對學生學習成果的檢測都是通過試卷測試進行衡量的，例如：使用選擇題、問答題等問答卷的形式，通常而言，此種測試的方法僅僅適用于對技能的認知，屬于簡單層次知識的檢測，對于應用以及解決問題類型的測試，此種方法卻并不具備理想的效果。一般情況下，教師以及學生都是為了對考試進行應付才參與到教學以及學習當中，基于此，教師就僅僅知識講解一些基礎的知識技能，而且學生在學習的過程中，也僅僅學習到了一些基礎的知識技能。同時，不同類型的知識技能對于學生而言，具有十分重要的影響，對于學生日后步入社會具有密切關聯(lián)。因此，教師以及學生都需要注重對有價值的學習目標提高重視程度，對于學習內容進行合理區(qū)分，判斷哪些知識內容是需要必須學會的，哪些知識內容是可以學會的等等，對學習目標進行細致的劃分，對于不必要學習的知識內容進行有效去除，從而有效的減少學習時間，為提高學習效率奠定良好基礎。

（二）注重學習遷移

學生學習知識的最終目標，就是實現(xiàn)學習遷移的目標，對自己所學習過的知識內容進行充分的利用，然后進行更高層次知識的學習，或者對已經掌握的知識內容進行合理利用，解決工作以及生活中所遇到的問題。但是，根據相關的研究分析表明，通常在學校中，學習的遷移率相對較低，而此種情況的出現(xiàn)，主要就是傳統(tǒng)教學環(huán)境導致的，在教室中學習的知識技能通常同日常生活并不具備太大的聯(lián)系，而且課堂中過度注重知識內容的學習，一定程度上忽略了知識的應用，大部分學生還出現(xiàn)了讀死書、死讀書的情況。但是，通過混合式教學模式的應用，可以為學生構建更加輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠充分掌握知識的實際應用。例如：以計算機模擬為形式的硬件技術，在真實的環(huán)境中對知識技能進行練習，為學生提供了較為真實的練習環(huán)境，注重學生動手能力的培養(yǎng)，一定程度上合理促進了學生實踐經驗的合理提升，進而為學習遷移目標的實現(xiàn)奠定良好基礎。

（三）注重改進績效

績效管理中最為關鍵的就是績效評價，教師針對學生的學習，需要不斷的進行評價，屬于混合式學習中的關鍵環(huán)節(jié)，需要不斷的對績效進行改善優(yōu)化，從而采取有效的解決措施，合理激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生能夠更好的獲得績效。與此同時，在對績效進行評估的過程中，不僅僅能夠有效對學習者的績效進行合理完善，還需要對教師績效也進行合理的改善，合理縮短學習的時間，并且促進學習效率的有效提高，從而為教師工作效率的提升奠定良好基礎。

結束語：

在高職教育應用混合式教學模式的過程中，實際的實踐效果卻并不是很理想。因此，就需要加強對混合式教學績效管理的研究分析，采取有效的解決方法，充分發(fā)揮出混合式教學的積極作用，從而推動高職教育更加穩(wěn)定持續(xù)的進步與發(fā)展，為社會提供更加優(yōu)秀的技能型人才，進而推動我國社會經濟的可持續(xù)發(fā)展進步。

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作者簡介：

杜鵬，1982.8—，黑龍江省人，天津城市建設管理職業(yè)技術學院建筑工程系，講師。

★ 所屬課題：天津市高等職業(yè)技術教育研究會2018年度課題《“混合式”教學實施與績效管理研究》（XVⅢ335）