趙志榮

摘 ?要：隨著教育形勢的不斷發(fā)展和變化，小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注和重視。閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能的提升有著重要的作用，不僅能夠提升小學(xué)生的英語語感，同時(shí)還能提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力，對其英語素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可或缺的作用。然而目前我國小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)還存在很多的不足，影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不利的影響，基于此，教師就需要反思自身的教學(xué)行為，并積極創(chuàng)新教學(xué)方法，開展有效的閱讀教學(xué)，本文主要分析如何開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);開展策略

引言：

目前在新的發(fā)展背景下，英語教育的重要性也逐漸的突顯，尤其是小學(xué)階段的英語教學(xué)，更是特別重要，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，對以后的英語學(xué)習(xí)起到十分深遠(yuǎn)的影響。閱讀作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對提升學(xué)生的英語綜合能力有著重要的作用，但是目前我國小學(xué)英語閱讀教學(xué)中還存在很多的問題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量無法提升，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此教師就需要采取有效的解決措施來解決閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷的提升閱讀教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺乏對閱讀教學(xué)的重視

現(xiàn)階段影響小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的主要原因就是教師缺乏對閱讀教學(xué)的重視，教師往往都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了詞匯的教學(xué)上，而忽視了閱讀教學(xué)，沒有認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)無法有效的開展。

（二）學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生畢竟學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，在英語閱讀教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生都害怕英語閱讀，同時(shí)也缺乏閱讀學(xué)習(xí)的興趣，主要原因就是小學(xué)生掌握的詞匯有限，在閱讀中遇見不懂的詞匯或者句型就會手足無措，進(jìn)而就導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生懼怕心理，影響了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

以真實(shí)的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。研究表明，如果語篇中涉及到的是讀者所熟悉的主題，讀者理解起來就比較容易，反之，則理解起來比較困哪，會出現(xiàn)障礙。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我通常會先多出示一些和主題相關(guān)的而學(xué)生又比較熟悉的材料，并創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到閱讀課所涉及到的主題中，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。在閱讀教學(xué)中，教師要注意閱讀的趣味性，這既包括閱讀材料的趣味性，也包括閱讀教學(xué)過程的趣味性。給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們以自己喜歡的方式去閱讀，并鼓勵(lì)他們以表演或其它方式將文章的主題表現(xiàn)出來，以提高他們的成就感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展具有重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣要同時(shí)注重課內(nèi)的閱讀方法的指導(dǎo)和課外的閱讀積累，兩者要有機(jī)結(jié)合。通過課堂教學(xué)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生明白怎么樣獲取信息，怎么提高閱讀速度，如何處理閱讀中遇到的困難。由課內(nèi)向課外延伸，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的自然之路。課外閱讀也是課內(nèi)閱讀的有益、必要的補(bǔ)充。在課堂教學(xué)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師注意引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外遷移。要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀，并做適當(dāng)?shù)墓P記，引導(dǎo)學(xué)生用課堂上教師教給的方法去閱讀。

（三）有效提問，激發(fā)思維

心理學(xué)研究表明小學(xué)生無論是生理還是心理都處于一個(gè)正在發(fā)展的階段，可塑性強(qiáng)，還不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，容易分神，理解語言有一定難度。為此，在閱讀教學(xué)中，我們的首要任務(wù)是吸引孩子們的注意力。也就是說，教師課堂教學(xué)中必須設(shè)計(jì)一些有效的提問。如教學(xué)《At Christmas》時(shí)，設(shè)計(jì)如下的問題：Where were they？ What did they do after lunch？ Were they happy ？ Whats for grandfather？ 等等，這樣，學(xué)生們就會迫不及待地打開書閱讀課文，并同時(shí)做好圈畫，從而培養(yǎng)了學(xué)生們“搜尋信息”的閱讀技能。要注意的是設(shè)計(jì)的問題，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要有梯度。教師在提問時(shí)要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，以激活學(xué)生的思維欲望為目的。

（四）擴(kuò)充英文閱讀資源

一直以來，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀主要通過課堂上老師的講解，受其他條件的影響，在課堂外，學(xué)生往往缺少進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)過于被動(dòng)[3]。這時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生在英語閱讀方面提供資源，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的閱讀渠道，基于小學(xué)生喜歡圖文并茂的讀物，小學(xué)英語教師可以迎合小學(xué)生的心理，將一些故事讀本、連環(huán)畫分享給學(xué)生，從易到難，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀的喜愛。

學(xué)校和教師還可以將英語閱讀方式有組織地向課外拓展，例如，策劃籌建學(xué)校的英語閱讀角，學(xué)生之間互贈(zèng)英語閱讀材料，每周安排學(xué)生閱讀一些有趣味性的文章，然后通過講故事的形式，在同學(xué)之間分享英語閱讀的體會，之后對所有的故事性文章加以整理，展開討論，除此之外，學(xué)校還可以定期舉辦英語閱讀方面的競賽，提高學(xué)生之間的英語閱讀水平。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，為了能夠不斷的提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要教師積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并傳授相關(guān)的閱讀方法和技巧，來不斷的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王毅.淺談如何進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].中華少年，2016，13（1）：158-159.