范仲明

摘 ?要：計算教學是小學數學教學中的關鍵內容，對小學生來說應該掌握一定的計算技巧，提升計算能力，才能更好的學習數學，也促使了學生數學思維的發(fā)展。教師要關注小學低年級數學計算教學，結合教材內容與小學生實際特點，轉變教學方法，引導學生加強訓練，逐步提升計算效率和正確率，達到高效學習數學的目的。筆者結合多年教學經驗，談一談小學低年級數學計算教學的有效對策。

關鍵詞：小學數學 低年級 計算教學

在新課改背景下，計算教學顯得越來越重要，但是當前很多小學生計算能力出現了弱化的現象，具體表現在計算能力不強、計算速度慢、計算正確率不高等。教師要引起高度重視，深入分析引起問題的原因，在教學方法上出改進，對學生提供正確的引導。這樣才能提升計算教學水平，促使每個學生都形成計算這種基本能力。

一、學生在計算能力上出現的問題

1.缺乏對題目的計算程度

在小學數學教育中學生掌握計算能力非常重要，尤其是在低年級。在小學數學當中，對學生培養(yǎng)計算能力非常重要，并且小學數學考試試卷中存在很多需要學生計算的地方，占有很大的分值。但是仍然不能引起學生的重視。因為學生們覺的題型多都差不多只要學會老師教的計算方法和解題思路，這道數學題就會答對，結果就導致學生忽略了自己的計算能力，是他們自己在進行復雜計算的時候錯誤百出。另外，小學生在適當練習計算類題目后，還可以幫助他們在以后解決計算類題目時提升計算速度。另一方面，當學生遇見比較復雜困難的計算題時會想要退縮，但是只有這樣才能鍛煉他們的計算能力。

2.過分依賴計算器

隨著科技的進步，計算器已經深入到我們日常生活當中，在加上小學階段的學生年紀較小比較好玩，所以在遇到計算題的時候就會依賴計算器，而不是自己動手去計算，是他們的計算能力下降，不愿意自己完成計算題。如果學生們過多的依賴于計算器的話，他們的思維能力就會慢慢的下降，反而是他們更加不愿意去學習數學計算能力。所以，老師應該勸解學生減少對計算器的使用，增強學生的動腦能力和計算能力。

二、策略

1.培養(yǎng)學生對計算的興趣和耐心

興趣是學生學習的老師，當學生對于計算產生興趣的時候，就會認真的學習數學計算能力。而且在這個階段的學生都比較好玩，容易分神，也不會使學生對于計算能力感到興趣，所以也需要培養(yǎng)出學生的耐心，使學生一道一道的計算，進而提升計算題的學習興趣。若想實現提高學生的耐心，需要老師使學習與活動結合，例如，在課堂回到問題的時候，可以讓同桌之間形成一個小組，看看哪一個小組可以順利的回答老師提出的問題，可以充分利用學生的好勝心，進而可以使學生認真的學習計算能力，從而就可以鍛煉學生的耐心，并且可以提高學生的計算能力和計算后得到答案的準確率。在培養(yǎng)出學生的耐心之后，學生就會對于老師所說的感到有趣，自然而然的產生了興趣，教師也可以以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發(fā)興趣，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算。學生可以在聽取故事的期間接受到數學計算能力方法。

2.指出錯誤，提高學生計算準確率

很多學生在進行計算時，容易在一些難度較大、較為復雜或者易錯題中出現諸多錯誤。為了避免這些情況的發(fā)生，教師需要將學生容易出錯的題目進行歸納和總結，并通過更加有趣的方式將這些題目展示給學生，學生需要扮演小老師的角色，去發(fā)現、分析并糾正錯誤;也可以是教師為學生設置題目，通過多媒體技術，將這些錯題設置成闖關游戲，學生只有能夠計算正確，才能夠順利進入下一關，計算最快、準確率最高的學生即可獲得獎勵。

3.變式訓練，熟練掌握計算方法

學生計算能力的訓練和培養(yǎng)是一個長期的過程，無論是學生，還是教師都應當長期堅持[3]。教師在教學中需要采用變式訓練的方式，幫助學生更好地理解算理，逐漸增加學生計算的熟練度。變式訓練指的是學生在計算時并非是單純的計算，而是有各種不同的形式，例如連線題、填空題、應用題、豎式計算、口算題等等，難度要逐漸增加、循序漸進，要具有層次、梯度以及趣味性，必須要保證變式訓練的“質”。同時，教師還應當重視變式訓練的“量”，題目的數量要始終，切勿將變式訓練變成題海戰(zhàn)術，讓學生產生畏懼和厭惡的情感。教師在講解這些變式練習題時，既可以采用投影、多媒體技術進行展示，與學生一起評價作業(yè)情況，可以讓學生自己上臺來進行講解，給予學生展示自我的機會和平臺。豐富有趣的教學方法能夠增加變式訓練的趣味性，增加學生參與教學活動的積極性。

4.指導解決實際問題

在小學低年級數學計算教學中，教師還要引導學生解決實際問題，在此過程中鞏固所學計算知識。在面對生活案例時，學生都會表現的非常積極，也主動參與其中，認真思考與分析，達到學以致用的目的。例如：在學生掌握乘法口訣和乘法運算法則后，教師可以提出現實中經常遇到的問題：“50元班費購買5條毛巾，商店里面的毛巾8元一條，最后還剩多少元？”學生根據乘法口訣，可以快速算出購買5條毛巾需要花費40元，最后還剩下10元。教師引導學生在實際生活中運用所學知識，既讓學生對數學計算知識的掌握得到了加強，還培養(yǎng)了學生分析與解決實際問題的能力，實現了理論與實踐的有機結合，計算教學效率較高，也讓數學教學價值得到了體現。

結語

小學生計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師應該在數學教學各個環(huán)節(jié)出發(fā)，加強對學生的計算訓練，并通過各種形式的計算練習激發(fā)學生的興趣，達到提升學生計算能力的目的。教師還要轉變思想觀念，結合新課程標準，為學生認真講解算理，在大量的計算中注意總結經驗，促使學生數學思維得到發(fā)展。

參考文獻：

[1] 伍雁儀.探究小學低年級數學計算教學的有效性[J].數學學習與研究，2017（19）：104.

[2] 王春霞.試談小學低年級數學計算教學的有效策略[J].小學教學參考，2010（02）：41.