徐傳成

摘 要：分層教學(xué)注重面向全體、因材施教，小學(xué)階段的體育教學(xué)對增強學(xué)生體質(zhì)大有裨益。分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以惠及全體學(xué)生，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。如何在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)體育教師關(guān)注的焦點，以分層教學(xué)為切入點，探討了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，旨在說明分層教學(xué)的重要性，以期為小學(xué)體育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;教育教學(xué);應(yīng)用策略

一、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，在小學(xué)體育教學(xué)中，對學(xué)生進行分層，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好展開體育教學(xué)活動，可以調(diào)動學(xué)生多種智能，在一定程度上改善了以往學(xué)生被動地學(xué)習(xí)體育的現(xiàn)狀，這樣學(xué)習(xí)的體育知識是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣將獲得較大提升，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動起來，從而將更為飽滿的熱情投入體育運動中。

2.尊重學(xué)生個體差異

分層教學(xué)最大的特點就是尊重學(xué)生的個體差異，在小學(xué)體育教學(xué)中，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對不同學(xué)生的興趣、愛好、特點等，開展體育教學(xué)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同的學(xué)生在體育教學(xué)活動中都能有所收獲，受到啟發(fā)和啟迪，這樣把集體教學(xué)與個體化教學(xué)結(jié)合起來，兼顧了每個學(xué)生的主體地位。

3.提高體育教學(xué)效率

新課改背景下更為注重師生的良性交互關(guān)系，在分層教學(xué)模式下，小學(xué)體育教師和學(xué)生之間的關(guān)系更為密切，教師不再是高高在上的權(quán)威人物，而是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的引導(dǎo)者。通過分層教學(xué)的實施，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得體育相關(guān)知識和技能，體育教學(xué)的效率也在無形中得到了提高。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

所謂分層教學(xué)，就是要做好教學(xué)的“分層”工作，從教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價三個方面做好分層教學(xué)，可以促進小學(xué)體育教學(xué)的開展，下文將逐一進行分析。

1.因材施教，教學(xué)對象分層

學(xué)生作為小學(xué)體育教學(xué)對象，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層，發(fā)掘、激勵每個學(xué)生的潛力，才能實現(xiàn)因材施教。小學(xué)體育教師應(yīng)重視了解班級學(xué)生的情況，了解學(xué)生個體差異和體質(zhì)、運動習(xí)慣、愛好等，讓體育能力和水平在同一層次的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可以有效保證分層的有效性和科學(xué)性。在具體做法上，可以將學(xué)生分為三個層次，第一層次的學(xué)生，主要是指對體育課程興趣不大，缺乏學(xué)習(xí)體育積極性的學(xué)生。第二層次的學(xué)生，分為體育運動興趣良好以及有一定的體能和體育運動基礎(chǔ)的學(xué)生。第三層次的學(xué)生，則是指體育成績優(yōu)秀，參與度方面和運動技巧方面都已經(jīng)比較成熟的學(xué)生。

2.精心設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)分層

為了滿足不同層次學(xué)生的運動需要，精心設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)分層，是分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。對小學(xué)體育教師而言，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生而調(diào)整變化，根據(jù)學(xué)生的分層精心設(shè)計。如在教學(xué)“跳山羊”這個運動項目時，跳山羊是體操支撐跳躍教學(xué)的主要內(nèi)容，制訂符合學(xué)生身體狀態(tài)的教學(xué)目標(biāo)，力求使每個學(xué)生都受益。在對學(xué)生分組之后，對于第一、二層次的學(xué)生要求其進行簡單的運動，如助跑、踏跳、支撐、提臀等，做好山羊跳的準(zhǔn)備和熱身運動，打好基礎(chǔ)。對于第三層次的學(xué)生可以適當(dāng)增加運動的難度和技巧，學(xué)習(xí)分腿騰躍支撐分腿過山羊，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握支撐分腿和推手及時的要領(lǐng)，避免學(xué)生因為技巧不足出現(xiàn)安全問題。

3.注重引導(dǎo)，教學(xué)評價分層

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)“跳山羊”的過程中，小學(xué)體育教師的教學(xué)評價應(yīng)貫穿始終，重視過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握運動技巧。如學(xué)生嘗試分腿過山羊存在畏難情緒，在直臂頂肩分腿訓(xùn)練時，要加強引導(dǎo)，分解練習(xí)，改進提高動作質(zhì)量。評價用語應(yīng)以鼓勵學(xué)生為主，多給予一些積極正面的評價，如“很好、有進步、加油”等，使學(xué)生由“我不行”向“我能行”轉(zhuǎn)變。學(xué)生能夠完成“過山羊”，就要加強對動作的協(xié)調(diào)和連貫性訓(xùn)練，對這一層次的學(xué)生，則多給予他們一些鞭策激勵性的評價，如“你是最棒的！”讓他們更加努力學(xué)習(xí)。

總之，分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對小學(xué)體育教師而言，應(yīng)重視分層教學(xué)的應(yīng)用，因材施教，教學(xué)對象分層;精心設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)分層;注重引導(dǎo)，教學(xué)評價分層，積極探索分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，只有這樣，才能不斷提高小學(xué)體育教學(xué)水平，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

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編輯 王 敏