段吉紅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門集思考與創(chuàng)造于一體的學(xué)科。課程內(nèi)容生動(dòng)活潑，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。然而，僅僅依靠教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，這就要求教師在研究學(xué)生心理活動(dòng)的前提下，運(yùn)用教育心理學(xué)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合具體案例，探討教育心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)活動(dòng);應(yīng)用程序分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，更重要的是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和綜合語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生有一個(gè)健康的心態(tài)，更積極地學(xué)習(xí)中文知識(shí)。那么，如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育呢？這就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育。本文從心理健康教育的內(nèi)涵出發(fā)，分析了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，闡述了教育心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教育心理學(xué)內(nèi)涵分析

教育心理學(xué)研究的重點(diǎn)是將心理學(xué)的相關(guān)理論和研究成果有效地應(yīng)用于教育中，從而具有一定的交叉性。教育心理學(xué)有著廣泛的應(yīng)用，不僅可以應(yīng)用于課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改進(jìn)，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中的各種問題方面發(fā)揮著積極的作用。

二、當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

1.網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)小學(xué)生心理的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上各種積極和消極的思想對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了一定的影響。最明顯的是小學(xué)生有嚴(yán)重的炫富現(xiàn)象和攀比心理。小學(xué)是人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生抵抗外部誘惑的能力相對(duì)較弱，容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。

2.不同地區(qū)小學(xué)生心理健康水平的差異

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展差距不斷擴(kuò)大?？傮w而言，城區(qū)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，教育資源相對(duì)豐富，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善。因此，學(xué)校更加重視學(xué)生的心理健康教育。然而，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不受限制的農(nóng)村地區(qū)，許多中青年選擇在城鎮(zhèn)工作，導(dǎo)致他們的孩子成為留守兒童。由于缺乏父母的關(guān)愛，這些孩子容易產(chǎn)生消極和不善交際的心理。加之農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)條件有限，對(duì)小學(xué)生心理健康教育缺乏足夠的重視。

3.學(xué)校的重視力度不強(qiáng)

雖然教學(xué)改革在中國(guó)已經(jīng)流行了一段時(shí)間，但不可避免會(huì)有這樣一個(gè)現(xiàn)象：一些學(xué)校仍不得不采取傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方法來管理學(xué)生，最明顯的是，有些學(xué)校只作為評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)老師，為了充分利用課堂的時(shí)間，一些學(xué)校甚至不設(shè)置心理類課程。雖然在短期內(nèi)提高了教學(xué)效率，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看卻不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

三、教育心理學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

通過以上對(duì)我國(guó)小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的分析，我們知道當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生心理健康教育存在著很大的問題。如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，就不利于小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的確立，教師在日常的語(yǔ)言教學(xué)過程中，必須注重教育心理學(xué)的滲透，只有將二者有效地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出健康的社會(huì)主義接班人。如何將教育心理學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效地結(jié)合起來，以下是詳細(xì)說明：

1.充分利用教材中的教育心理學(xué)內(nèi)容

健康心理學(xué)強(qiáng)調(diào)主體的參與。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與心理健康教育活動(dòng)，通過參與活動(dòng)提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的適應(yīng)力。此外，教師還應(yīng)立足學(xué)生的生活實(shí)踐，通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)技能。雖然傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式在一定的教學(xué)階段具有一定的效果，但在當(dāng)前教學(xué)改革不斷演進(jìn)的過程中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要?，F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)更加注重對(duì)學(xué)生心理的教育，通過營(yíng)造教學(xué)氛圍來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。反過來，學(xué)生也在閱讀文學(xué)作品中樹立了正確的人生價(jià)值觀。例如：《丑小鴨》是一個(gè)我們都知道的童話故事。它主要講述的是丑小鴨因?yàn)樗某舐獗矶恢車娜顺靶Γ⒉辉谝?，而是努力做自己的事情，漸漸地它長(zhǎng)大了，通過自己的努力成為一只美麗的天鵝。這節(jié)課的課文具有一定的教育意義。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，老師應(yīng)該警告學(xué)生，當(dāng)他們身處逆境時(shí)，不應(yīng)該沮喪或自卑，他們必須敢于改變自己的處境。

2.培養(yǎng)語(yǔ)文教師的心理健康素質(zhì)

教學(xué)改革也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。它不僅要求教師講解學(xué)生的基本語(yǔ)言知識(shí)，而且通過學(xué)生自身的心理健康教育知識(shí)水平對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如何提高教師心理健康教育知識(shí)水平，這就要求教師不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的教育和心理學(xué)知識(shí)。教育心理學(xué)本身是一門交叉學(xué)科，教師應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)與小學(xué)語(yǔ)言的有效融合，為促進(jìn)教師的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)發(fā)揮科學(xué)作用。例如：《燕子?jì)寢尩男Α?，通過這個(gè)童話故事來提醒同學(xué)們，人總是在不斷的探索中前進(jìn)，我相信通過不斷的努力和思考可以獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)。

總之，教學(xué)改革也對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。它不僅要求學(xué)生掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，而且要求教師在教學(xué)過程中能夠有效滲透教育心理學(xué)知識(shí)。本文分析了我國(guó)小學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)生的心理素質(zhì)相對(duì)較差。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分利用教材，充分挖掘教材中的教育心理學(xué)內(nèi)容。

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編輯 李燁艷