師春梅

摘 要：在農(nóng)村學校，留守兒童呈增加趨勢。他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，進入青春期后往往問題多多。中小學階段是一個人成長的黃金時期，學?？梢圆扇∮行Т胧龑?、幫助留守兒童積極樂觀地面對生活，安全度過青春期。

關(guān)鍵詞：留守兒童;農(nóng)村中小學;幫扶策略

“用愛和鼓勵澆灌的孩子懂得了感恩，用自己攢的零花錢買的糖果。雖然不贊成孩子買東西，但這份心意讓人非常感動。換個方式也許那些調(diào)皮的孩子會發(fā)生讓人想不到的改變?！边@是一位同事發(fā)的一條朋友圈。用自己攢的零花錢買糖果送老師的是一名留守兒童。就因為老師多給了一點點關(guān)愛，才有了這樣的一幕。說心里話，我被這對師生暖到了。

在農(nóng)村學校，留守兒童呈增加趨勢。父母因出外打工或其他原因不在身邊，他們由爺爺奶奶看護。他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，進入青春期后往往問題多多。如何使他（她）們快樂地度過中小學時光，平穩(wěn)度過青春期？這個問題值得每個教育工作者深思。

一、值得關(guān)注的留守兒童現(xiàn)象

小力是我校八年級的一名學生，幾年前父母離異，與爺爺奶奶一起生活。父親常年在外打工，一年難得回來幾次;母親來看望的次數(shù)更少。隨著青春期到來，叛逆心理增強，諸如不寫作業(yè)、抽煙等毛病越來越多，爺爺奶奶已漸漸力不從心了。

像小力這樣的留守兒童，我校每個班差不多都有。他們無心學業(yè)，上學更多的意義在于校園里有玩伴。有時候，他們眼神中的迷茫，甚至無所謂，讓人看了很揪心。當然，并非所有留守兒童都會出現(xiàn)“問題”，但他們的確是值得關(guān)注的。

這些留守兒童，正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，卻享受不到父母在思想認識及價值觀念上的引導，得不到父母情感上的關(guān)心呵護，有的孩子性格、心理出現(xiàn)了偏差。針對留守兒童家庭教育的不足，從學校層面探索行之有效的引導幫扶措施，讓每一個留守兒童陽光生活，是我們農(nóng)村中小學一線教師必須面對的重要課題。

二、多種舉措關(guān)愛留守兒童

（一）建立聯(lián)動機制全方位關(guān)注留守兒童

1.建立留守兒童檔案。班主任摸清留守兒童的家庭情況、在家（校）表現(xiàn)、性格特點等具體情況，并建立檔案，為幫扶工作提供參考依據(jù)。

2.建立留守兒童聯(lián)動機制。班主任將掌握的留守兒童具體情況上報學校（教導處），并告知各科老師、校團委、宿管老師等，從日常的班隊（團）活動、課堂學習，到飲食午休等全方位予以關(guān)注，以便及時引導和幫助。

3.建立家校聯(lián)系制度。班主任與各科老師與留守兒童家庭建立緊密的聯(lián)系，及時溝通，互相配合，共同做好留守兒童監(jiān)護與教育工作。

建立聯(lián)動機制，可以從多方面關(guān)注留守兒童，依靠群體的力量，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。其中，班主任發(fā)揮著重要作用。

（二）抓細抓實——讓留守兒童陽光起來

1.營造寬松的集體氛圍，讓留守兒童感受集體的溫暖

首先，教師要與學生建立亦師亦友的新型師生關(guān)系，放下架子，拋開所謂的權(quán)威，尊重每一位學生，平等地與學生交流。其次，教師對留守兒童應(yīng)給予更多的鼓勵、引導，而不是動輒批評甚至辱罵。再次，教師要慈中有嚴，嚴中有愛。對他們違反紀律的行為，要曉之以理，不姑息遷就;發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，要肯定和鼓勵，切忌熟視無睹。還要充分利用班會、家訪等，關(guān)心他們的學習、生活……這些看似無意實則有心的舉動，讓學生一點點感化，使其思想行為逐漸向上向善。

2.班級活動“委以重任”，讓留守兒童重拾自信

每個人都有被尊重和實現(xiàn)自身價值的需要，這些留守兒童也是。我們可以因人而異，班級（團隊）活動時“委以重任”，讓他們發(fā)揮所長，積極參與到集體活動中。讓留守兒童體驗為集體奉獻的快樂，從中發(fā)現(xiàn)自身的價值。如前面提到的小力同學，愛好體育，班上人緣不錯。學校要舉行運動會，班主任就把運動員報名、訓練這些事都交給了他。接到任務(wù)時，他有些遲疑。但讓人想不到的是，僅僅用了兩天時間報名工作就完成了。之后，就看到大課間、體育課自由活動時間他督促運動員們訓練的身影……改變不止于此，小力同學課堂上小動作少了，偶爾開始舉手發(fā)言了，性格也漸漸變得開朗了，整個人變得自信了。

3.結(jié)對幫扶，防止留守兒童脫靶

相對于教師而言，同伴的幫助更容易使學生接受。結(jié)對幫扶，一是給留守兒童安排心細、上進的同桌，平時提醒、督促，遇到學習方面的問題予以及時幫助、解答;發(fā)現(xiàn)異常情況，可以告訴老師，及早處理。二是在安排宿舍的時候，考慮諸多因素，盡量安排在守規(guī)則、愛學習的舍友當中，使留守兒童受到潛移默化的影響。結(jié)對幫扶，可以彌補教師管理上的不足，使留守兒童的學習、思想動態(tài)盡可能在教師的掌控之中，防止留守兒童出現(xiàn)行為偏差，出現(xiàn)脫靶情況。

留守兒童總是能觸動人們心底那根柔軟的弦。留守經(jīng)歷往往給一個人留下心理創(chuàng)傷或遺憾。教師應(yīng)帶著愛心，去引導他們樹立積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣;讓他們積極參與到教學活動中，順利完成九年義務(wù)教育。從長遠來看，教師的關(guān)愛可以溫暖留守兒童的校園時光，有助于留守兒童形成正確的價值觀念，養(yǎng)成親社會行為，獲得他人和社會的接納和認可，有利于社會穩(wěn)定與和諧。

總之，教育是一項長期復雜的系統(tǒng)工程，留守兒童的成長離不開學校老師的關(guān)愛和幫助。他們成長期間肯定會有反復，我們要有耐心，堅持付出，然后靜待花開。

參考文獻：

葉敬忠.留守兒童的教育與成長困境[N].人民政協(xié)報，2015-11-4.

編輯 李 爭