魏菊英

摘 要：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，大批農(nóng)民工涌向城市務(wù)工謀發(fā)展，有的人將子女帶進(jìn)城市，一起接受城市的教育，但是，這部分來自不同地區(qū)的務(wù)工子女，家庭教育仍然是“稀缺品”，這也導(dǎo)致務(wù)工子女的家庭教育缺失，從而直接影響著他們的心理健康，其心理問題顯著，無形中給教育帶來了難題。關(guān)注這部分學(xué)生的教育問題和心理健康成為教育的重中之重，如何讓這些“被遺忘的花朵”美麗綻放，成為當(dāng)前不少教育者探究的命題。

關(guān)鍵詞：務(wù)工子女;家庭教育;缺失

家庭教育是最原始、最廣泛、最基礎(chǔ)也是最具有深遠(yuǎn)影響力的教育，人的一生都離不開家庭教育，它能促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)、促進(jìn)家庭和諧幸福，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，也是推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步的基石。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，大批農(nóng)民工涌向城市務(wù)工謀發(fā)展，有的人將子女帶進(jìn)城市，一起接受城市的教育，但是，這部分來自不同地區(qū)的務(wù)工子女，家庭教育仍然是“稀缺品”，這也導(dǎo)致務(wù)工子女的家庭教育缺失，家校銜接不緊密，無法發(fā)揮教育合力，從而直接影響著他們的心理健康，其心理問題顯著，無形中給教育帶來了難題。關(guān)注這部分學(xué)生的教育問題和心理健康成為教育的重中之重，讓這些“被遺忘的花朵”美麗綻放，正成為我們教育工作者深入探討的問題。

一、務(wù)工人員子女的家庭教育現(xiàn)狀

基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景，人們的思想意識(shí)、價(jià)值取向等都在發(fā)生著巨變。每一個(gè)城市大批涌進(jìn)的務(wù)工人員毋庸置疑也是推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的一分子，他們用汗水換來經(jīng)濟(jì)上的寬裕、生活上的富足，并為子女未來教育、成長(zhǎng)所需的費(fèi)用努力打拼。然而，在其背后，付出的“代價(jià)”是缺席子女的家庭教育，他們的子女被冠以特殊標(biāo)簽，或多或少會(huì)受到城市同齡人的排斥。務(wù)工子女心理問題較同齡人多、教育難度加大，這已成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，分析務(wù)工人員子女家庭教育必須要從理性出發(fā)。

1.居無定所——削弱了務(wù)工子女社會(huì)適應(yīng)性

農(nóng)民工一直是城市中的邊緣群體，是沒有真正融入城市社會(huì)的城市居民。務(wù)工子女隨父母東奔西走，即所謂的“鏈?zhǔn)竭w移”，其面對(duì)的境況就是居無定所，猶如浮萍一般。父母頻繁流動(dòng)給子女正常的讀書、交友、學(xué)習(xí)、生活帶來困難，使得務(wù)工子女的學(xué)習(xí)失去連貫性、穩(wěn)定性和系統(tǒng)性，無法完整接受學(xué)校教育。加之居住條件簡(jiǎn)陋，空間逼仄，使得務(wù)工子女不可能獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。省吃儉用、節(jié)衣縮食的“高積累，低消費(fèi)”生存方式是農(nóng)民工家庭生活的真實(shí)寫照，社交面狹窄，直接影響子女的社會(huì)適應(yīng)性，盡管是在大城市生活，但對(duì)于務(wù)工子女來說，他們的生活空間十分狹隘。

2.無暇顧及——挫傷了務(wù)工子女的學(xué)習(xí)積極性

絕大多數(shù)農(nóng)民工勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度高，他們生活艱難，承受著更大的生存壓力。在體力與心理上的雙重重負(fù)下，已經(jīng)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況，“心有余而力不足”。疲于勞作的農(nóng)民工對(duì)子女的學(xué)習(xí)知之甚少，幾乎沒有溝融和輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。一些務(wù)工人員直接將子女送去寄宿或者是家教老師家，這也造成了家長(zhǎng)與子女見面機(jī)會(huì)少，而子女的作業(yè)有時(shí)候是由別人代寫的，這一教育上的漏洞，也是學(xué)校教師“鞭長(zhǎng)莫及”的。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)給務(wù)工子女帶來身心困惑，加之得不到家長(zhǎng)的關(guān)注與溝通、理解與支持，從而挫傷學(xué)習(xí)積極性。

3.觀念滯后——忽視了務(wù)工子女的健康成長(zhǎng)

對(duì)于大多數(shù)務(wù)工人員來說，他們自身的文化素質(zhì)并不高，在思想認(rèn)知上存在“短視”，對(duì)于孩子的未來并沒有清晰的規(guī)劃，簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要他們?cè)谛２蝗鞘欠?，接受正常教育就可以了，具體學(xué)習(xí)情況并不掌握，也不積極與教師配合。他們認(rèn)為上學(xué)不如打工，無形中將這種思想傳遞給子女，使得孩子的價(jià)值取向存在問題，也限制了孩子繼續(xù)受教育的機(jī)會(huì)。也有的務(wù)工人員反而是對(duì)子女過度關(guān)注，“望女成鳳”“望子成龍”，只看學(xué)習(xí)成績(jī)，考得好蜜糖獎(jiǎng)勵(lì)，考不好不問緣由，輕則罵重則打。無論是何種態(tài)度，都存在對(duì)子女精神層面的忽視，家庭教育隱形缺失。有的家長(zhǎng)對(duì)子女只管溫飽，不管身心的健康，有的家長(zhǎng)只問結(jié)果，并不關(guān)注孩子的日常，顯然，這些都揭示出務(wù)工人員實(shí)際上忽視了對(duì)子女的健康成長(zhǎng)的關(guān)注，從而給子女造成負(fù)面影響，甚至偏離軌道。

二、加強(qiáng)務(wù)工人員子女家庭教育的策略

鑒于務(wù)工人員忽視對(duì)子女的家庭教育，其意識(shí)、心理不同程度上存在一定問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦家長(zhǎng)大課堂、專家心理講座等，給家長(zhǎng)講解兒童教育心理學(xué)，教授他們?nèi)绾握_對(duì)待孩子，要遵照兒童身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)良好品德，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣;指導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好家庭育人環(huán)境;定期召開家長(zhǎng)會(huì)，適時(shí)對(duì)務(wù)工人員子女進(jìn)行家訪，家校積極溝通，密切配合，不斷提高務(wù)工人員的家庭教育水平和能力。

總之，盡管學(xué)校教育無法完全彌補(bǔ)務(wù)工子女家庭教育的缺失，但是可以探索切實(shí)教育路徑促其快樂成長(zhǎng)、融入集體、適應(yīng)生活，正確引導(dǎo)這部分孩童也是教育責(zé)無旁貸的使命和責(zé)任。

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編輯 李 爭(zhēng)