陳建明

摘 要：俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，一個(gè)班級(jí)里優(yōu)秀生有自身的不足之處，后進(jìn)生也有令人值得學(xué)習(xí)的地方。班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的時(shí)候要充分發(fā)揮師愛(ài)作用、集體力量和學(xué)生主體作用。

關(guān)鍵詞：探討;班級(jí)管理;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

所謂“后進(jìn)生”，是在學(xué)習(xí)、品德上暫時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題，跟不上班級(jí)的整體要求，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，在思想品德和心理品質(zhì)上存在一些問(wèn)題和障礙，反復(fù)出現(xiàn)違反道德準(zhǔn)則和紀(jì)律、侵犯他人或公共利益行為的學(xué)生。后進(jìn)生在班級(jí)的管理中有很重要的影響，他們的教育成敗直接影響著班集體建設(shè)，因此，在班級(jí)日常管理中班主任有責(zé)任對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行積極轉(zhuǎn)化，促使其形成健全的人格和個(gè)性，使他們?cè)诤椭C的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

一、最大限度發(fā)揮師愛(ài)的作用

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有愛(ài)的教育，才是真正的教育?！弊鳛榘嘀魅危疑钌铙w會(huì)到：“愛(ài)”是一個(gè)永恒的教育主題，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育;沒(méi)有愛(ài)，便不能為師，班主任要用愛(ài)來(lái)經(jīng)營(yíng)班級(jí)，用愛(ài)教育學(xué)生，才會(huì)管理好班級(jí)。后進(jìn)生難免有一些不健康的心理，比如不合群、自卑、膽小、孤獨(dú)等等，我盡量敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)地與他們交流，對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情，想方設(shè)法感化他們的心靈，進(jìn)而轉(zhuǎn)化他們的思想和行動(dòng)。

對(duì)待后進(jìn)生，我態(tài)度上有耐心，語(yǔ)言上寬嚴(yán)相濟(jì)，方式上循循善誘，做到“七不五多”，讓學(xué)生充分體會(huì)到我真誠(chéng)的愛(ài)心，更容易接受我的教育，進(jìn)而逐步改正錯(cuò)誤;不輕易往學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)，不經(jīng)學(xué)生同意不家訪，不把學(xué)生推出教室，不同優(yōu)等生一樣要求，不停課，不用過(guò)激的言語(yǔ)批評(píng);多提醒，多輔導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，多欣賞，多溝通。我經(jīng)常主動(dòng)與后進(jìn)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，理解他們的情感。我在行為上從嚴(yán)要求學(xué)生，不放過(guò)他們思想、學(xué)習(xí)、生活上存在的任何一個(gè)錯(cuò)誤，同時(shí)也創(chuàng)造條件，多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都真心誠(chéng)意地及時(shí)鼓勵(lì)，以不斷增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我絕不輕易下結(jié)論、做決定，而是查找原因、因勢(shì)利導(dǎo)。

二、發(fā)揮集體的力量

我在班級(jí)管理中充分發(fā)揮集體的作用，并且使學(xué)生個(gè)體成為集體意志的體現(xiàn)者，以集體帶動(dòng)個(gè)人，使整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)一致、朝氣蓬勃、進(jìn)取向上。

1.開(kāi)展集體活動(dòng)，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力

一個(gè)班級(jí)有了很強(qiáng)的凝聚力，將會(huì)無(wú)往不勝。如果班主任能夠組織一項(xiàng)讓全班所有的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)的集體活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和合作意識(shí)的好方法，是培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、強(qiáng)化班級(jí)凝聚力的絕好機(jī)會(huì)，就是極大的成功——尤其對(duì)后進(jìn)生的幫扶作用非常大。我在組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、大掃除、爭(zhēng)奪文明班級(jí)等活動(dòng)時(shí)，盡量鼓勵(lì)后進(jìn)生也參與，而且給其分配具體的任務(wù)。

2.借助集體，教育個(gè)人

教育家馬卡連柯說(shuō)：“以集體為教育對(duì)象，通過(guò)集體教育個(gè)人?！蔽仪Х桨儆?jì)抓住有利的教育時(shí)機(jī)，充分利用集體的力量，引起被教育者思想上的共鳴，達(dá)到最好的教育效果。我在教育個(gè)別后進(jìn)生時(shí)，把其放到集體大環(huán)境，借助集體的力量，對(duì)其進(jìn)行幫扶。我在教學(xué)中，采用各種行之有效的培養(yǎng)后進(jìn)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的方法，如討論座談法、樹(shù)立榜樣法、隨時(shí)教育法、旁敲側(cè)擊法、鼓勵(lì)法等;在班級(jí)日常管理中，設(shè)法多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論、同伴協(xié)作、小組合作等，促使后進(jìn)生參與交流、溝通，達(dá)到互相幫助、共同提高，從而使優(yōu)秀生的才能得以施展，后進(jìn)生得到教育和幫扶。

3.采用具體措施進(jìn)行幫扶

我組織一部分優(yōu)秀學(xué)生“一對(duì)一”“多對(duì)一”地幫助后進(jìn)生，還倡導(dǎo)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心和幫助后進(jìn)生。我在每學(xué)期期末與期初，對(duì)后進(jìn)生的思想、品德、學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行摸底，了解其思想動(dòng)態(tài)，在做好記錄的基礎(chǔ)上匯總，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集中的交流。我要求成績(jī)優(yōu)秀、品質(zhì)好的學(xué)生，一人或者幾人一組與一名后進(jìn)生結(jié)伴，對(duì)他們進(jìn)行精神上的影響、學(xué)習(xí)上的幫助，形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，感染、激勵(lì)和約束后進(jìn)生，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚、優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)一步幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我認(rèn)為，要做好班級(jí)管理，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是集體的一員，讓他們真正做到關(guān)心集體、關(guān)心他人、關(guān)心自己，并促進(jìn)他們獨(dú)立自主、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

我在班級(jí)管理工作中，采用民主選舉的方式，讓學(xué)生自己報(bào)名參與班干部選舉，尤其鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)參與相關(guān)管理崗位的選舉，讓學(xué)生自主選擇班干部，增強(qiáng)學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感;我根據(jù)后進(jìn)生的特長(zhǎng)，賦予其一定的職能，比如安全監(jiān)督員、文明檢查員、衛(wèi)生監(jiān)察員等，讓后進(jìn)生在發(fā)揮自己特長(zhǎng)的經(jīng)歷中發(fā)揮主體作用。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要班主任付出大量的心血，班主任要用愛(ài)心、信心和耐心關(guān)注后進(jìn)生，給予他們更多的人文關(guān)懷，讓他們始終充滿信心和學(xué)習(xí)的興趣，逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為和習(xí)慣，提高成績(jī)和個(gè)人修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭(zhēng)