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        合理運(yùn)用問題教學(xué)法加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

        2019-01-06 06:37:31胡雪玲
        新課程·上旬 2019年10期
        關(guān)鍵詞:問題教學(xué)法閱讀小學(xué)語(yǔ)文

        胡雪玲

        摘 要:?jiǎn)栴}教學(xué)法是以問題設(shè)計(jì)為切入點(diǎn),以解決問題為落腳點(diǎn),既能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式,體現(xiàn)了學(xué)生主體性,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以小學(xué)語(yǔ)文閱讀為研究對(duì)象,分析如何科學(xué)實(shí)施問題教學(xué)法,優(yōu)化教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;問題教學(xué)法

        閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是信息輸入的主要途徑之一。在新課標(biāo)改革中,語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究越來越普遍,如何通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生信息獲取能力,培養(yǎng)閱讀思維,開拓眼界,拓展知識(shí)儲(chǔ)備,是語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的主要方向。筆者作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在閱讀教學(xué)中從課堂提問入手,針對(duì)具體閱讀內(nèi)容,發(fā)揮提問藝術(shù),激發(fā)學(xué)生問題意識(shí),以問題為出發(fā)點(diǎn)滲透閱讀重難點(diǎn),以解決問題為落腳點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

        一、問題教學(xué)法的作用和特點(diǎn)

        (一)問題教學(xué)法的重要作用

        問題是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在,問題有效性很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。在問題教學(xué)法實(shí)踐中,問題是教學(xué)的起點(diǎn),教師通過問題導(dǎo)入教學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考,一方面集中學(xué)生注意力,另一方面激發(fā)學(xué)生好奇心。就問題答案而言,往往是豐富多彩的,能夠使每一位學(xué)生體會(huì)答題的樂趣,提高學(xué)習(xí)自信心,便于彼此相互交流,提高探究能力和問題解決能力。

        (二)問題教學(xué)法的特點(diǎn)

        其一,問題的提出要具有情境性,該情境最好能夠與學(xué)生日常生活聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。其二,問題要有明確的目的性,突出知識(shí)重難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。其三,問題難度要適宜,既利于學(xué)生思考,又能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其四,問題要有啟發(fā)性和拓展性,可以啟發(fā)學(xué)生思維,提出不同層次的問題,順應(yīng)不同基礎(chǔ)水平學(xué)習(xí)者的需要,問題與問題之間是環(huán)環(huán)相扣的,答案是多姿多彩的,具有開放性和延展性。

        二、問題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

        (一)提出問題,引發(fā)思考

        問題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用最關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想的問題,以問題帶入教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為問題設(shè)計(jì)可以從以下幾方面入手。

        1.從文章題目入手

        題目是一篇文章的點(diǎn)睛之筆,又叫作題眼,是探索文章的關(guān)鍵切入點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以利用題目進(jìn)行發(fā)問,直接引導(dǎo)學(xué)生思考,集中注意力,激發(fā)好奇心。以《海底世界》教學(xué)為例,拋出問題“海底世界都有哪些動(dòng)物,同學(xué)們知道嗎?”“它們都有什么特點(diǎn)呢?一起來說一說?!睂W(xué)生經(jīng)過自主思考后帶著問題去閱讀課文。

        2.從中心句入手

        中心句一般都有點(diǎn)明主旨的作用,有很重要的思考價(jià)值。因此,設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)可以抓住中心句背后的含義,引發(fā)學(xué)生思考與領(lǐng)悟。比如在《父親,樹林和鳥》一課中,文章結(jié)尾提到“我真高興,父親不是獵人?!苯處熆梢韵?qū)W生發(fā)問“作者為什么慶幸自己的父親不是獵人?”該問題既具有開放性,又具有啟發(fā)性,能夠引領(lǐng)學(xué)生深入思考。

        3.從文章課后習(xí)題入手

        小學(xué)語(yǔ)文每一篇文章都有針對(duì)性的課后習(xí)題,與課文內(nèi)容息息相關(guān),教師可以通過課后習(xí)題組織學(xué)生思考,深入文本閱讀,把握中心思想。

        (二)邊讀邊議,分享思路

        問題提出后,探討過程是最重要的思想交流環(huán)節(jié),學(xué)生彼此間通過相互溝通產(chǎn)生思維碰撞,深入文本閱讀,把握中心主旨。小學(xué)生由于心理發(fā)育不夠成熟,在分析與討論問題過程中容易出現(xiàn)思想偏差,此時(shí),為了使討論更有效,教師可以利用多媒體技術(shù),營(yíng)造一種良好的閱讀情境,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊閱讀邊討論,從而掌握如何透過問題抓住文本中心,了解文章內(nèi)容,體會(huì)作者思想情感。以《海洋世界》教學(xué)中提出的問題為例,學(xué)生完成自由回答后,在多媒體課件上展示海洋中豐富的物種資源以及每一個(gè)典型物種的特點(diǎn),像烏賊、章魚、海藻、貝類等,使學(xué)生對(duì)海洋物種有更直觀和深刻的了解,海參靠肌肉伸縮爬行、一種像梭子的魚游得很快,攻擊其他動(dòng)物時(shí),比火車還快,貝類巴在游輪低下進(jìn)行長(zhǎng)途旅行等,真正理解“海底是一個(gè)景色奇人、物產(chǎn)豐富的世界。”

        (三)解決疑難問題,構(gòu)建知識(shí)體系

        經(jīng)過提出問題、分析問題,對(duì)問題的疑問已經(jīng)基本得到了解決,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容也有更深一步的了解。但是,語(yǔ)文作為一門開放性、個(gè)性化學(xué)科,每一個(gè)系統(tǒng)性問題都沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案,這在增加教學(xué)難度的同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ),教師可以從不同角度看待學(xué)生對(duì)問題的理解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)解決的問題進(jìn)行再質(zhì)疑,在原有問題基礎(chǔ)上實(shí)施拓展,開啟頭腦風(fēng)暴,鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新,提出新問題。比如解決了《父親,樹林和鳥》課文中提出的問題后,有學(xué)生答道:正因?yàn)楦赣H不是獵人,才會(huì)在樹林里欣賞到小鳥的活力;還有的同學(xué)回答道:父親用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)了鳥類,是鳥的保護(hù)神,說明父親熱愛自然,尊重萬(wàn)物,是個(gè)善良、有愛心的人。此時(shí)整理完學(xué)生答案后,鼓勵(lì)學(xué)生思考“我們?cè)谌粘I钪袘?yīng)該怎么做呢?我們有沒有充當(dāng)著‘獵人的角色呢?”這一問題更深入一層,從課文拓展到了自我和社會(huì),從智育向德育方向發(fā)展,促進(jìn)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,提升環(huán)境保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)生命觀念。

        綜上所述,本文分析了問題教學(xué)法的作用和特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上闡述了該方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用過程,最大化調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,集中了注意力,提升了教學(xué)質(zhì)量。但是,教師需要注意,問題教學(xué)法重點(diǎn)不在問題,而是要以問題為導(dǎo)向,以解決問題為落腳點(diǎn),提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,培養(yǎng)閱讀思維,鼓勵(lì)其敢于質(zhì)疑,積極思考,提高自主學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]苗春山.探討閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)睛作用[J].中國(guó)校外教育,2018(32):62-63.

        [2]馬紅艷.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問題與改進(jìn)策略[J].課程教育研究,2018(4):72-73.

        [3]王平華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用問題教學(xué)法的研究[J].學(xué)周刊,2014(24):138.

        編輯 李建軍

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