胡雪玲

摘 要：問題教學(xué)法是以問題設(shè)計為切入點，以解決問題為落腳點，既能促進學(xué)生思維發(fā)展，掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，體現(xiàn)了學(xué)生主體性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以小學(xué)語文閱讀為研究對象，分析如何科學(xué)實施問題教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;問題教學(xué)法

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，也是信息輸入的主要途徑之一。在新課標(biāo)改革中，語文閱讀教學(xué)研究越來越普遍，如何通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生信息獲取能力，培養(yǎng)閱讀思維，開拓眼界，拓展知識儲備，是語文閱讀教學(xué)改革的主要方向。筆者作為一名小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)中從課堂提問入手，針對具體閱讀內(nèi)容，發(fā)揮提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生問題意識，以問題為出發(fā)點滲透閱讀重難點，以解決問題為落腳點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、問題教學(xué)法的作用和特點

（一）問題教學(xué)法的重要作用

問題是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，問題有效性很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。在問題教學(xué)法實踐中，問題是教學(xué)的起點，教師通過問題導(dǎo)入教學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行思考，一方面集中學(xué)生注意力，另一方面激發(fā)學(xué)生好奇心。就問題答案而言，往往是豐富多彩的，能夠使每一位學(xué)生體會答題的樂趣，提高學(xué)習(xí)自信心，便于彼此相互交流，提高探究能力和問題解決能力。

（二）問題教學(xué)法的特點

其一，問題的提出要具有情境性，該情境最好能夠與學(xué)生日常生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生生活經(jīng)驗和認知水平，充分調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識水平。其二，問題要有明確的目的性，突出知識重難點，促進學(xué)生各方面能力發(fā)展，調(diào)動學(xué)生積極性。其三，問題難度要適宜，既利于學(xué)生思考，又能夠增強學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其四，問題要有啟發(fā)性和拓展性，可以啟發(fā)學(xué)生思維，提出不同層次的問題，順應(yīng)不同基礎(chǔ)水平學(xué)習(xí)者的需要，問題與問題之間是環(huán)環(huán)相扣的，答案是多姿多彩的，具有開放性和延展性。

二、問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）提出問題，引發(fā)思考

問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用最關(guān)鍵在于設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想的問題，以問題帶入教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者認為問題設(shè)計可以從以下幾方面入手。

1.從文章題目入手

題目是一篇文章的點睛之筆，又叫作題眼，是探索文章的關(guān)鍵切入點。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以利用題目進行發(fā)問，直接引導(dǎo)學(xué)生思考，集中注意力，激發(fā)好奇心。以《海底世界》教學(xué)為例，拋出問題“海底世界都有哪些動物，同學(xué)們知道嗎？”“它們都有什么特點呢？一起來說一說?！睂W(xué)生經(jīng)過自主思考后帶著問題去閱讀課文。

2.從中心句入手

中心句一般都有點明主旨的作用，有很重要的思考價值。因此，設(shè)計教學(xué)問題時可以抓住中心句背后的含義，引發(fā)學(xué)生思考與領(lǐng)悟。比如在《父親，樹林和鳥》一課中，文章結(jié)尾提到“我真高興，父親不是獵人?！苯處熆梢韵?qū)W生發(fā)問“作者為什么慶幸自己的父親不是獵人？”該問題既具有開放性，又具有啟發(fā)性，能夠引領(lǐng)學(xué)生深入思考。

3.從文章課后習(xí)題入手

小學(xué)語文每一篇文章都有針對性的課后習(xí)題，與課文內(nèi)容息息相關(guān)，教師可以通過課后習(xí)題組織學(xué)生思考，深入文本閱讀，把握中心思想。

（二）邊讀邊議，分享思路

問題提出后，探討過程是最重要的思想交流環(huán)節(jié)，學(xué)生彼此間通過相互溝通產(chǎn)生思維碰撞，深入文本閱讀，把握中心主旨。小學(xué)生由于心理發(fā)育不夠成熟，在分析與討論問題過程中容易出現(xiàn)思想偏差，此時，為了使討論更有效，教師可以利用多媒體技術(shù)，營造一種良好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊閱讀邊討論，從而掌握如何透過問題抓住文本中心，了解文章內(nèi)容，體會作者思想情感。以《海洋世界》教學(xué)中提出的問題為例，學(xué)生完成自由回答后，在多媒體課件上展示海洋中豐富的物種資源以及每一個典型物種的特點，像烏賊、章魚、海藻、貝類等，使學(xué)生對海洋物種有更直觀和深刻的了解，海參靠肌肉伸縮爬行、一種像梭子的魚游得很快，攻擊其他動物時，比火車還快，貝類巴在游輪低下進行長途旅行等，真正理解“海底是一個景色奇人、物產(chǎn)豐富的世界。”

（三）解決疑難問題，構(gòu)建知識體系

經(jīng)過提出問題、分析問題，對問題的疑問已經(jīng)基本得到了解決，學(xué)生對文章內(nèi)容也有更深一步的了解。但是，語文作為一門開放性、個性化學(xué)科，每一個系統(tǒng)性問題都沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這在增加教學(xué)難度的同時也為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)，教師可以從不同角度看待學(xué)生對問題的理解，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)解決的問題進行再質(zhì)疑，在原有問題基礎(chǔ)上實施拓展，開啟頭腦風(fēng)暴，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，提出新問題。比如解決了《父親，樹林和鳥》課文中提出的問題后，有學(xué)生答道：正因為父親不是獵人，才會在樹林里欣賞到小鳥的活力;還有的同學(xué)回答道：父親用自己的實際行動保護了鳥類，是鳥的保護神，說明父親熱愛自然，尊重萬物，是個善良、有愛心的人。此時整理完學(xué)生答案后，鼓勵學(xué)生思考“我們在日常生活中應(yīng)該怎么做呢？我們有沒有充當(dāng)著‘獵人的角色呢？”這一問題更深入一層，從課文拓展到了自我和社會，從智育向德育方向發(fā)展，促進知識實踐應(yīng)用的同時，強化學(xué)生社會責(zé)任感，提升環(huán)境保護意識，培養(yǎng)生命觀念。

綜上所述，本文分析了問題教學(xué)法的作用和特點，并在此基礎(chǔ)上闡述了該方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用過程，最大化調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中了注意力，提升了教學(xué)質(zhì)量。但是，教師需要注意，問題教學(xué)法重點不在問題，而是要以問題為導(dǎo)向，以解決問題為落腳點，提升學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)閱讀思維，鼓勵其敢于質(zhì)疑，積極思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

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編輯 李建軍