劉飛

摘 要：自新課程改革以來，教育部對小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。閱讀教學(xué)作為語文課堂的重要板塊，能夠有效提高小學(xué)的閱讀水平。由此可見，語文教師的教學(xué)模式尤為重要。在應(yīng)試教育的影響下，很多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中還存在很多弊端，降低了語文教學(xué)質(zhì)量。為了改善這一問題，筆者分析了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);閱讀能力

在現(xiàn)代化教育體系下，雖然很多小學(xué)語文教師優(yōu)化了教學(xué)模式，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的負面影響下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在一些問題，難以達到新課標的教學(xué)目標。為了提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師應(yīng)建立以人為本的教育理念，基于具體情況優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的弊端

對于現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)而言，語文教師一旦引導(dǎo)失誤，很多學(xué)生的閱讀質(zhì)量將降低，在閱讀期間常常停留于形式，淺度的思考難以領(lǐng)會作者表達的思想感情。同時在應(yīng)試教育的壓力下，語文教師難以集中精力篩選高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容，在教學(xué)期間沒有向?qū)W生充分講解課程背景、作者生活的環(huán)境、具體情境等要素間的聯(lián)系。在枯燥的教學(xué)課堂中難以培養(yǎng)學(xué)生的情懷。閱讀教學(xué)屬于小學(xué)語文閱讀教學(xué)體系中的重要板塊，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，很多語文教師基于應(yīng)試教育的視角，過于重視學(xué)生的成績，以教學(xué)任務(wù)為目標，在教學(xué)期間主要重點為解決問題，在教案設(shè)計上存在很多不足之處，未將學(xué)生放在主體地位上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀效率低。當(dāng)教師僅注重閱讀數(shù)量時，不利于學(xué)生深度思考閱讀內(nèi)涵，隨著時間的推移將降低學(xué)生的閱讀能力。該問題直接降低了學(xué)生的語文素養(yǎng)，不利于教師開展高效率的語文閱讀課程。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）滿足學(xué)生的語文閱讀需求

語文作為一種藝術(shù)形象符號，教師在開展語文教學(xué)中，不僅能提升學(xué)生的聽覺辨別能力，而且能鍛煉學(xué)生的想象能力。相比于成年人的思維模式，學(xué)生的好奇心十分強烈，對事物的求知欲更加旺盛。但是專注度不強、貪玩等特征降低了學(xué)生的自控能力。由此可見，語文教學(xué)期間教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生改善注意力不集中的問題。在學(xué)生教育中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，定期總結(jié)歸納教學(xué)方法，靜心設(shè)計語文游戲活動，旨在吸引學(xué)生的視線，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中掌握知識要點。譬如在《鳥的天堂》課程中，語文教師可以讓學(xué)生仿寫句式，同時發(fā)揮數(shù)字元素的優(yōu)勢，也可以開展猜謎語游戲。該活動能夠有效提升學(xué)生的專注度，滿足其對語文知識的需求。教師應(yīng)落實好語文教學(xué)管理工作，為班級營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。鼓勵學(xué)生在語文課堂中施展個人的才華，學(xué)會運用語文知識來大膽表現(xiàn)自己。語文教師應(yīng)增強與學(xué)生的互動交流，了解學(xué)生的難點，運用采用易懂的講解法灌輸，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，使學(xué)生愛上語文課程。語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的引導(dǎo)者，需要落實好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化工作，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，既能按照教學(xué)大綱講解，也能脫離枯燥的理論知識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在師生互動期間，教師應(yīng)建立有效的互動環(huán)境，教師可以組織學(xué)生討論互動規(guī)則，在民主的氛圍中鼓勵學(xué)生大膽表達內(nèi)心想法，不僅有利于提高學(xué)生的語言表達能力，而且能增進教師與學(xué)生的感情。又如在《我們的民族小學(xué)》一課中，教學(xué)目標為正確、流利地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情，增強對少數(shù)民族的喜愛。教師可以借助多媒體資源為學(xué)生介紹幾個少數(shù)民族的服飾、民族文化等，使學(xué)生了解少數(shù)民族的部分語文特征，鼓勵學(xué)生在講臺上完成表演。課程結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容來仿寫作文，從而提升學(xué)生的語文閱讀表達能力。

（二）增強小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)自律性

小學(xué)語文閱讀講解中，由于小學(xué)生缺乏自我管理能力，容易出現(xiàn)懈怠心理，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)生的自覺性。在閱讀內(nèi)容設(shè)置時，增強清晰性，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中重建語文課程結(jié)構(gòu)，能明確各個環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)目標，通過科學(xué)的線索去逐步實現(xiàn)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。值得注意的是，多媒體展示的豐富畫面，文字語音，雖然從一定程度上能夠活躍課堂氛圍，但是長期下去不利于學(xué)生的閱讀與思考。情感教學(xué)法能增進師生間的感情，學(xué)生也會因為喜歡教師而認真學(xué)習(xí)語文知識。情感的溝通使語文教師更了解學(xué)生性格，在因材施教的教育模式中鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確表達自我個性，有利于發(fā)揮小學(xué)生的閱讀潛能。語文教師在教學(xué)實施中，應(yīng)使學(xué)生關(guān)注細節(jié)，并非刻意追求形式化，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語來明確教學(xué)要點，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的語文能力訓(xùn)練與知識教育，培育學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中的效率。教師應(yīng)培育學(xué)生養(yǎng)成整合優(yōu)化資源的好習(xí)慣，在課程中分享教學(xué)資源，教學(xué)素材源于生活，能使課堂更加豐富有趣，鼓勵學(xué)生在課下尋找生活元素。此外，語文教師應(yīng)積極提升專業(yè)素養(yǎng)，明確學(xué)生的主體地位，在互動交流中發(fā)揮學(xué)生的自主性能力;當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生獲取知識的途徑也更拓寬，語文教師必須緊跟時代的潮流，結(jié)合教材變化、學(xué)生的身心特征開展教學(xué)活動。

三、結(jié)語

綜上所述，語文素養(yǎng)是小學(xué)生必須具備的能力，語文教師在閱讀教學(xué)中，必須積極探索培養(yǎng)方式。教師在教學(xué)期間應(yīng)樹立與時俱進的目標，充分調(diào)動初中生的主觀能動性，通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，來提升學(xué)生的閱讀積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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