陳作旌

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來越多的家庭開始關(guān)注對學(xué)生的全面素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)，使學(xué)生不論從智力還是情商上都具有符合社會發(fā)展和自身發(fā)展的要求。通過老師的引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立起正確的情感意識，使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下完成自我管理和監(jiān)督。

關(guān)鍵詞：心理溝通;小學(xué)生;自主管理

一、小學(xué)生存在的心理問題及現(xiàn)狀

在當(dāng)代小學(xué)生中，部分學(xué)生由于缺乏家庭的關(guān)心和親人的傾心交流，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了自閉的傾向，這類學(xué)生對生活不積極，對人和事缺乏熱情，在生活中沒有自己的興趣愛好，每天過著單調(diào)的兩點(diǎn)一線生活。學(xué)生無法有效地排解壓力，對于自己的一些看法和想法又缺乏和人溝通的勇氣，對于周邊的環(huán)境和人沒有正確的情感意識，久而久之導(dǎo)致這類學(xué)生厭煩與人溝通交流，出現(xiàn)撒謊、逃學(xué)、打架等情況。當(dāng)小學(xué)生的心理壓力和情緒無法得到排解時，時間久了容易造成學(xué)生出現(xiàn)任性、冷漠、以自我為中心，用最壞的方式——打架來獲得認(rèn)同和滿足感。

二、小學(xué)生自主管理的意義

所謂小學(xué)生自主管理是指小學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、樹立自我發(fā)展目標(biāo)，形成適應(yīng)社會發(fā)展的意識和能力。小學(xué)階段是學(xué)生成長過程中重要的性格和習(xí)慣養(yǎng)成階段，所以老師要有意識地根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。讓小學(xué)生實(shí)施自我管理，并非是任由學(xué)生自由發(fā)展，老師的引導(dǎo)在學(xué)生自我管理中起著至關(guān)重要的作用，老師要引導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生進(jìn)行自我管理。在不超過學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力的范圍內(nèi)，老師要敢于放手讓學(xué)生獨(dú)立，但是當(dāng)學(xué)生誤入歧途時老師也要及時地進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。小學(xué)生通過自主管理使自己在自律中自信，在自信中變得自主，從自主走向自立，自立走向自強(qiáng)，最終自如地適應(yīng)社會環(huán)境，積極地參加社會活動。

三、心理溝通在小學(xué)生自主管理中的應(yīng)用策略

1.建立起班級管理制度，讓小學(xué)生擁有班級意識

沒有規(guī)矩不成方圓，培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行自主管理首先就要讓學(xué)生擁有正確的管理意識。首先，老師要讓學(xué)生熟讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和校規(guī)，同時讓學(xué)生根據(jù)本班的實(shí)際特點(diǎn)通過班會討論的方式制定出本班的班規(guī)。其次，老師要對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀和常規(guī)的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎么做，為什么要這么做讓小學(xué)生有清晰的禮儀和制度的意識，為后面小學(xué)生進(jìn)行自主管理打下基礎(chǔ)。再次，老師要讓班級內(nèi)的學(xué)生擁有集體意識，在遇到困難需要幫助時大膽地向班級尋求幫助，在出現(xiàn)情緒問題或者壓力時及時和老師進(jìn)行溝通，積極主動地尋找解決辦法。

2.成立責(zé)任心強(qiáng)的班委會成員，幫助老師監(jiān)督和指導(dǎo)

一個優(yōu)秀班集體離不開榜樣的力量，俗話說“火車跑得快，全靠頭來帶”，在一個好的班集體中離不開優(yōu)秀的班干部。所以老師要在班會中盡早選出合適的班干部成員，由班干部帶領(lǐng)其他學(xué)生共同建設(shè)一個擁有積極向上的班風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍以及充滿紀(jì)律性的活潑友愛的班集體。班干部在班級中起到以身作則的作用，承載著老師和學(xué)生間的溝通橋梁，在發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)困難時要及時了解情況并反饋給班主任，在班主任的指導(dǎo)下完成對同學(xué)的輔導(dǎo)和幫助。對于班內(nèi)優(yōu)秀的班干部要及時進(jìn)行表揚(yáng)，樹立起班干部在學(xué)生中的威望，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽管理，從而提高班干部的管理水平，實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)的自治。

3.讓學(xué)生相信，我能行

除了常規(guī)的班干部外，在班級內(nèi)也可以設(shè)立多個管理崗位，并且不定時地進(jìn)行輪崗來幫助學(xué)生建立起自信心，以便更好地實(shí)現(xiàn)自我管理，同時也可以提高學(xué)生在班級內(nèi)的參與度和榮譽(yù)感，幫助學(xué)生樹立起正確的情感意識，使學(xué)生之間形成良好的溝通氛圍。學(xué)生在輪流管理過程中在責(zé)任感的帶動下逐漸嘗試自我服務(wù)和自我管理，從被動的管理變成主動的自我管理，完成從他律到自律的轉(zhuǎn)變。

比如：在班級內(nèi)設(shè)立紅領(lǐng)巾管理員，負(fù)責(zé)督促學(xué)生戴好紅領(lǐng)巾;領(lǐng)讀員，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)每天早晨的早讀;用電管理員，負(fù)責(zé)每天的開燈和關(guān)燈;課間餐管理員，負(fù)責(zé)領(lǐng)取本班級的課間餐及分發(fā)給同學(xué)……同時也可以在班級內(nèi)開展“一日班長”的活動，小學(xué)生在班級內(nèi)輪流擔(dān)負(fù)起班長的職責(zé)，幫助學(xué)生對于制度要求、紀(jì)律要求等方面有清晰的認(rèn)識和了解，同時也可以讓學(xué)生在日常生活中更加有紀(jì)律性和責(zé)任感。

4.開展豐富的評比活動來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的競爭意識

在學(xué)生的成長過程中離不開競爭關(guān)系，所以老師要在學(xué)生小學(xué)階段有意識地幫助學(xué)生樹立起正確的競爭意識，使學(xué)生將競爭的壓力轉(zhuǎn)化為努力的方向和動力。老師可以通過在小學(xué)班集體內(nèi)開展豐富多彩的評比活動來幫助學(xué)生在良好競爭氛圍中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。比如在班級內(nèi)開展智慧之星腦力大比拼，對班級建設(shè)提出好點(diǎn)子的學(xué)生可以參與評比;畫畫之星，對于班級內(nèi)學(xué)生輪崗畫的板報進(jìn)行評比;助人為樂之星，對于積極幫助他人的學(xué)生進(jìn)行評比和鼓勵……學(xué)生在評比中看到自己的不足，同時找到自己努力的方向，在班級內(nèi)不再冷漠和以自我為中心，以積極樂觀的態(tài)度參與班級的集體活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康快樂的成長。

綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行自我管理要依托于學(xué)生實(shí)際的年齡和心理特點(diǎn)，在學(xué)生嘗試進(jìn)行自我管理的過程中，潛移默化地化解當(dāng)代小學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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注：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《良好的心理溝通在學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)中的對策與研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHBO194）。

編輯 溫雪蓮