王娜

摘 要：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作是我們學(xué)校的教學(xué)核心概念之一，在課堂教學(xué)中，很多老師都在實(shí)施合作教學(xué)，這種現(xiàn)象具有重要的意義：一方面也體現(xiàn)了學(xué)校教師積極的順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，主動(dòng)地投身到改革中去;另一方面體現(xiàn)了學(xué)校教育在向著內(nèi)涵方面發(fā)展，教育教學(xué)更加改革深入了。在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);小組合作;角色轉(zhuǎn)變

在小組合作教學(xué)中仍然存在著些許形式主義的東西，重形式輕效果;重在教師命令缺少學(xué)生的積極主動(dòng);因此，如何使教學(xué)過(guò)程真正建立起學(xué)生自主合作的有機(jī)運(yùn)作具有關(guān)鍵意義，通過(guò)深究原因發(fā)現(xiàn)師生間的共識(shí)決定了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和深度，只有達(dá)成一致認(rèn)識(shí)小組合作有效的優(yōu)勢(shì)才能充分發(fā)揮出來(lái)，全體學(xué)生的主體作用、學(xué)生的個(gè)性探索、小組的合作的集體性才能體現(xiàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)、合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、小組合作中教師的常規(guī)作用及其強(qiáng)化

教師除了在分組、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)、課堂小結(jié)以及布置作業(yè)外還有一個(gè)很重的任務(wù)就是做好學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)工作，師生達(dá)成對(duì)小組合作重要性的認(rèn)識(shí)。

（一）常規(guī)作用

一般來(lái)說(shuō)，合作教學(xué)中首先是合作學(xué)習(xí)的分組。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，確定每個(gè)成員的分工，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等等。其次是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題需要合作完成，自學(xué)需要多長(zhǎng)時(shí)間，討論需要多長(zhǎng)時(shí)間等等。第三是小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施，按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班的進(jìn)行。教師監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過(guò)小組展示檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，評(píng)比合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組等等。然后是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師的總結(jié)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很重要，通過(guò)評(píng)價(jià)有利于改進(jìn)教學(xué)，提高小組合作的積極性。反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思。

（二）作用強(qiáng)化

從常規(guī)的小組合作來(lái)看，教師明顯處于主導(dǎo)地位，教師處于主導(dǎo)地位并不可怕，怕的是掩蓋了學(xué)生的作用。教學(xué)畢竟最終回歸到學(xué)生，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。

從小組合作模式來(lái)說(shuō)，這是個(gè)多人組合的有機(jī)體，運(yùn)行起來(lái)比常規(guī)的但個(gè)人學(xué)習(xí)復(fù)雜得多了，因此，師生間就很多問(wèn)題達(dá)成共識(shí)很重要，諸如合作學(xué)習(xí)的意義，每個(gè)學(xué)生的角色定位，每個(gè)角色的職責(zé)，課堂合作以及課后合作的延伸，合作的發(fā)起、過(guò)程以及結(jié)果的獲得和檢測(cè)，由學(xué)習(xí)到其他活動(dòng)的合作以及更大范圍的合作等等。

達(dá)到這種程度需要教師的反復(fù)講解，需要通過(guò)實(shí)例對(duì)比明確人盡其責(zé)對(duì)每一個(gè)人的重要意義，不論是成績(jī)優(yōu)異者還是成績(jī)暫時(shí)較弱的學(xué)生。讓學(xué)習(xí)優(yōu)異者認(rèn)識(shí)到通過(guò)合作在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還能收獲到教學(xué)相長(zhǎng)的紅利，摒棄那種認(rèn)為合作是浪費(fèi)時(shí)間的觀念。讓暫時(shí)較弱的學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了集體的榮譽(yù)必須盡職盡責(zé)，從而持續(xù)的提高自己的成績(jī)。使整個(gè)小組以及整個(gè)班級(jí)由合作帶來(lái)的團(tuán)結(jié)，對(duì)集體榮譽(yù)感的珍視，樹(shù)立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

二、成熟的小組合作

傳統(tǒng)的課堂是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)的教學(xué)方式，教師以某種方式送出知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)成熟的小組合作首先表現(xiàn)在師生角色的變化上：教師的角色由講解轉(zhuǎn)化為講評(píng)、指導(dǎo);學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)、展示效果。

（一）教師的角色變化

教師的合作意識(shí)要強(qiáng)化，傳統(tǒng)的壟斷意識(shí)要淡化。把主要精力放到指導(dǎo)、輔導(dǎo)和講評(píng)上來(lái)。講評(píng)是小組合作學(xué)習(xí)模式下的課堂工作之一，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)作加以講評(píng)，讓學(xué)生明確他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的得失，展示知識(shí)的對(duì)錯(cuò)，及時(shí)地指出知識(shí)方面的錯(cuò)誤并加以輔導(dǎo)，合作中的得失并加以改進(jìn)，教師給予評(píng)價(jià)。教師角色極為類(lèi)似導(dǎo)演，課堂上學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演。

（二）學(xué)生的角色變化

學(xué)生的角色變化與傳統(tǒng)相比較變化最大，原來(lái)的是被動(dòng)的接受者，現(xiàn)在是積極主動(dòng)的進(jìn)攻者

主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、展示。小組合作中學(xué)習(xí)的方式多種多樣，但都是學(xué)生自己在行動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)解決問(wèn)題。然后在班級(jí)或者組內(nèi)進(jìn)行展示，通過(guò)展示來(lái)明確得失，再加以彌補(bǔ)。

（三）教師學(xué)生關(guān)系的變化

從廣義的合作學(xué)習(xí)來(lái)講，師生間也是一種合作，在各自扮演不同角色下的合作，兩者共同合作完成教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生間的合作是小合作，師生間的合作是大合作，小組合作是大合作之下的一部分。到這里為止，這就是文章開(kāi)頭所寫(xiě)的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作”目的的達(dá)成。目前為止，多把注意力放到了學(xué)生間的合作即“小組合作”，由小組合作而上升到全面的合作學(xué)習(xí)才是理想的教育教學(xué)狀態(tài)，也是小組合作學(xué)習(xí)的成熟狀態(tài)。

提高學(xué)習(xí)效率的探索永無(wú)止境，教學(xué)的形式將會(huì)越來(lái)越多，在提倡創(chuàng)新的大形勢(shì)下，教育教學(xué)形式的創(chuàng)新也將會(huì)層出不窮。小組合作學(xué)習(xí)也不是一勞永逸的探索，小組合作的深化還有很多問(wèn)題需要解決，期待著在小組合作方面有更多的創(chuàng)新出現(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師的職業(yè)幸福感和成就感，從基礎(chǔ)教育開(kāi)始向著教育強(qiáng)國(guó)邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

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