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        高一數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計策略探究

        2019-01-06 03:39:30楊秀英
        新課程研究·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:高一數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計微課

        楊秀英

        摘? ?要:微課的出現(xiàn)使得高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有趣且高效,可以幫助高一新生迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用微課進(jìn)行高一數(shù)學(xué)教學(xué),教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強與學(xué)生交流溝通,增進(jìn)師生間教學(xué)互動,全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,采取針對性的措施,充分利用微課,使其發(fā)揮應(yīng)有作用,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:高一數(shù)學(xué);微課;教學(xué)設(shè)計;策略

        中圖分類號:G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? 文章編號:1671-0568(2019)26-0055-02

        隨著時代的不斷進(jìn)步,陳舊的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境,為了更好地培養(yǎng)人才,新的教育模式層出不窮。微課作為一種新型教學(xué)手段,不僅符合時代發(fā)展趨勢,而且能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中,微課能夠幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、被動發(fā)現(xiàn)問題走向主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)問題,能讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

        一、高一數(shù)學(xué)微課教學(xué)存在的不足

        1. 微課教學(xué)條件普遍較差。微課是順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)方式,但使用這種教學(xué)方式需要一定的物質(zhì)條件,即微課要在電腦、網(wǎng)絡(luò)、視頻錄制設(shè)備同時運行的情況下才能開展教學(xué),而當(dāng)前仍有部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善。此外,微課的應(yīng)用需要高一數(shù)學(xué)教師具備一定的視頻拍攝、剪輯等能力,但一些教師使用電子設(shè)備的能力欠缺。這在很大程度上影響了微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

        2. 對微課認(rèn)識不足。對于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師來說,微課是一種新型教學(xué)方式,不可避免地存在對它認(rèn)識不足的問題。微課一般是利用視頻開展教學(xué),與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同,這種方式突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師的主導(dǎo)地位被動搖,導(dǎo)致教師產(chǎn)生抵觸心理,不愿使用微課教學(xué)。

        3. 不重視微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。高一是初中到高中的過渡階段,對教師來說,這一階段的教學(xué)不僅要重視成效,更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。利用微課進(jìn)行教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。但是,部分教師對微課教學(xué)認(rèn)識不足,導(dǎo)致在進(jìn)行微課內(nèi)容設(shè)計時,沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面考察,盲目設(shè)計微課,致使微課不能有效發(fā)揮作用,影響了高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,從而降低了學(xué)習(xí)效率。

        二、高一數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計的有效策略

        1. 提供足夠的智力和設(shè)備支持。鑒于部分學(xué)校設(shè)備不齊全,學(xué)校應(yīng)加快硬件設(shè)施建設(shè)進(jìn)度,盡快解決問題,為微課實施提供必要條件。如果設(shè)備不足,學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生分配到一個組,通過微信或者QQ進(jìn)行微課教學(xué),但這只能暫時解決問題,學(xué)校還是要盡快配齊設(shè)備。此外,針對高一數(shù)學(xué)教師對微課認(rèn)識不足、使用不善的情況,要加大業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度,加強教師對微課的認(rèn)識,提高其微課操作水平,進(jìn)而利用微課有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有當(dāng)微課教學(xué)賴以發(fā)展的智力支持和設(shè)備支持都落實到位,微課教學(xué)質(zhì)量才能得到切實提升。

        2. 借助多種教學(xué)手段提高微課內(nèi)容靈活性和豐富性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)多采用“一言堂”“灌輸式”等單一枯燥的教學(xué)方法,這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,學(xué)習(xí)效率較低。因此,在進(jìn)行微課內(nèi)容設(shè)計時,教師應(yīng)豐富教學(xué)資源與教學(xué)手段,增強微課教學(xué)效果。例如,教師可以將課程制作成小視頻,將原本抽象的知識點生動形象地展示出來,幫助學(xué)生更好地理解知識點,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外,在設(shè)計微課過程中,教師可以增加多種教學(xué)資源,如動畫和圖案等。以“集合的運算”一課為例,教師可以將交集、并集、補集等通過動畫視頻展示出來,使學(xué)生迅速理解這些集合的含義以及運用,這不僅可節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時間,降低學(xué)習(xí)難度,還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        3. 將重難點知識融入微課內(nèi)容設(shè)計。不同于初中數(shù)學(xué),高一數(shù)學(xué)偏向于抽象知識教學(xué),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠很好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系,難以區(qū)分并把握重難點知識,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和效率大幅度降低。但是借助微課教學(xué),可以將高一數(shù)學(xué)中比較抽象與難以理解的知識點分解開來并加以有效講解。因此,教師可以將高中數(shù)學(xué)中的重難點部分作為微課內(nèi)容設(shè)計的重點,這樣學(xué)生就能更好地吸收高中數(shù)學(xué)中的重難點知識,提升學(xué)習(xí)效率。以“函數(shù)”一課的教學(xué)為例,教師可以針對函數(shù)區(qū)間這一概念,通過視頻展示開區(qū)間、閉區(qū)間、半開半閉區(qū)間的樣式,經(jīng)過展示對比,能夠促使學(xué)生更加深刻地理解概念,快速區(qū)分出學(xué)習(xí)的重難點,有效地構(gòu)建知識體系。

        4. 在微課內(nèi)容設(shè)計中增加開放拓展類問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,多數(shù)教師不給學(xué)生設(shè)置開放拓展類問題,導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究問題與自主解決問題的能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以根據(jù)課程安排與學(xué)生的接受情況,以微課的形式設(shè)計開放拓展類問題,引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生通過微課內(nèi)容學(xué)習(xí)和自主思考,或小組討論,積極探究并主動解決問題,促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

        5. 增強微課內(nèi)容的趣味性。微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,教學(xué)資源豐富,利用微課進(jìn)行教學(xué)可以不斷地拓展知識的廣度和深度。因此,教師在進(jìn)行微課教學(xué)時,可以利用這一特點,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示一些與知識點相關(guān)的趣味故事,提升微課的趣味性,吸引學(xué)生的注意。例如,教師在進(jìn)行“函數(shù)的概念”微課教學(xué)時,可以將函數(shù)的概念通過故事的形式向?qū)W生呈現(xiàn),增強知識學(xué)習(xí)的趣味性,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地掌握知識。

        綜上所述,面對信息化時代中教育環(huán)境的改變,高中數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn),不斷提升自身能力,在微課教學(xué)中不斷實踐,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。此外,對于微課的運用,教師要有清晰的認(rèn)知和規(guī)劃,要將教學(xué)內(nèi)容與微課高度融合,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 姚錫雄.淺談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用[J].考試周刊,2018,(6).

        [2] 許益平.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017,(2).

        [3] 孔祥文,李嵐.在微課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算的核心素養(yǎng)——《橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)與化簡》微課教學(xué)設(shè)計[J].經(jīng)濟師,2018,(8).

        [4] 陳芳.MOOC環(huán)境下的微課程在高中數(shù)學(xué)中的教學(xué)設(shè)計研究[D].南京:南京師范大學(xué),2015.

        [5] 傅海倫,邵亞娜,等.基于微課的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與思考——以雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志,2018,(3).

        責(zé)任編輯 楊 淼

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