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        略論初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

        2019-01-06 03:39:30董鶴軍
        新課程研究·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)能力初中生物有效策略

        摘? ?要:隨著新課程改革的深入推進(jìn),傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已不適用于當(dāng)前的初中生物教學(xué)。為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師應(yīng)采取有效措施優(yōu)化初中生物教學(xué)。文章結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)各環(huán)節(jié)切入,提出提高備課質(zhì)量、尊重學(xué)生主體地位、進(jìn)行有效提問(wèn)、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)等方法,為優(yōu)化初中生物教學(xué)、培養(yǎng)初中生生物素養(yǎng)提供有益參考。

        關(guān)鍵詞:初中生物;課堂教學(xué);有效策略;學(xué)習(xí)能力;核心素養(yǎng)

        作者簡(jiǎn)介:董鶴軍,江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中學(xué)教師,研究方向?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)。(江蘇? 蘇州 215000)

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.91? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):1671-0568(2019)26-0051-02

        為了切實(shí)提升初中生物教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),教師要順應(yīng)新課改要求,充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間,突出學(xué)生的主體地位,采取有效的教學(xué)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,促使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中,提升他們的生物核心素養(yǎng),促進(jìn)其全面發(fā)展。

        一、提高備課質(zhì)量,保障課堂教學(xué)有效展開(kāi)

        要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),教師首先要實(shí)現(xiàn)高效備課,高質(zhì)量的備課是生物課堂教學(xué)順利開(kāi)展的保障。有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明確、具體、精確。[1]在以知識(shí)傳授為主的教學(xué)中,教師的備課用語(yǔ)總會(huì)出現(xiàn)諸如“了解”“掌握”等動(dòng)詞,用于描述教學(xué)目標(biāo),此種教學(xué)目標(biāo)表述不明確,不能以此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在新課改背景下,教師應(yīng)從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)維度對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述,便于學(xué)生理解;要盡量采用如“指導(dǎo)”“說(shuō)出”一類(lèi)的動(dòng)詞。此外,教師在備課前要全面考察學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和接受能力確定教學(xué)方案,采用有效的教學(xué)方法,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,為教學(xué)的有效展開(kāi)提供有力保障。

        二、尊重學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

        興趣是在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起到指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用的非智力因素。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,[2]教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)研究與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中生物學(xué)科知識(shí)豐富多彩,在開(kāi)展生物教學(xué)過(guò)程中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生探索自然奧秘,營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生注意力,促使他們主動(dòng)探究生物現(xiàn)象的本質(zhì)。

        教師要在教學(xué)中激活學(xué)生思維,促使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的動(dòng)力。[3]教師要激發(fā)學(xué)生的探索欲望,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者,使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在初中生物教學(xué)中,教師要將教學(xué)內(nèi)容和課外知識(shí)相聯(lián)系,通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

        例如,在“神奇的微生物”一課的教學(xué)中,教師采用啟發(fā)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可作如下引導(dǎo):很早以前人們認(rèn)為世界上只有植物和動(dòng)物這兩類(lèi)生物,直到電子顯微鏡的出現(xiàn),人們看清了病毒等微生物的“廬山真面目”,從此神奇的微生物世界進(jìn)入人類(lèi)的視野。生命科學(xué)是21世紀(jì)最活躍的學(xué)科之一,微生物學(xué)又是生命科學(xué)重要的學(xué)科之一。同學(xué)們想知道什么是微生物嗎?通過(guò)富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言,激起學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)微生物感興趣的話題,然后歸納學(xué)生問(wèn)題,要求學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生在快樂(lè)活躍的課堂氛圍中掌握知識(shí)。

        三、進(jìn)行有效提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

        在初中生物課堂上進(jìn)行有效提問(wèn),能夠促進(jìn)學(xué)生思考,提高教學(xué)成效。[4]因此,教師在生物教學(xué)課堂上要提出有價(jià)值、有意義的探究問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的探究精神,提升其綜合能力。首先,要確保問(wèn)題的難度適中,應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生能夠解答為準(zhǔn);其次,問(wèn)題需引發(fā)多數(shù)學(xué)生興趣,以保證學(xué)生積極參與;最后,問(wèn)題要面向全體學(xué)生,最大限度地促使所有學(xué)生參與問(wèn)答互動(dòng)。此外,在學(xué)生思考時(shí),教師要留出足夠的時(shí)間供其討論和思考,也可在學(xué)生情緒高漲時(shí),適當(dāng)增加問(wèn)題難度,促進(jìn)學(xué)生深入思考,發(fā)展其思維能力和探究能力。

        四、營(yíng)造良好課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

        課堂教學(xué)是師生的雙向互動(dòng)活動(dòng),教師與學(xué)生要共同參與、相互配合,才可達(dá)到最佳教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提升初中生物教學(xué)效率。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,教師可組織學(xué)生通過(guò)小組合作開(kāi)展知識(shí)探究,小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

        例如,在教學(xué)“食品保存”一課時(shí),教師組織學(xué)生開(kāi)展小組合作,探究防止食物腐敗的方法,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,并從顏色、渾濁程度、氣味等方面進(jìn)行對(duì)比,然后小組進(jìn)行討論并歸納總結(jié)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和結(jié)果分析得出結(jié)論:敞口的暴露于空氣中的肉湯顏色更深,渾濁度更高,酸臭味更濃,所以暴露于空氣中的食物比封閉包裝內(nèi)的食物更易腐敗。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師可利用多媒體演示食物腐敗原因和保存食物的原理,幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí),加深理解。

        五、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要影響因素之一是學(xué)習(xí)方法。在初中生物教學(xué)中,教師要加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)力度,幫助學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)其自主探究能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂教學(xué)中,教師要以學(xué)定教,使教法符合學(xué)生情況,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題,形成探究精神,提升綜合能力。在生物教學(xué)中,教師要根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生深入理解生物知識(shí),解決生物問(wèn)題,提升學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

        開(kāi)展有效的生物教學(xué),對(duì)學(xué)生發(fā)展有著積極影響,可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此,教師要提高備課質(zhì)量,明確教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)設(shè)置有效的探究問(wèn)題,促使學(xué)生主動(dòng)參與;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),優(yōu)化初中生物教學(xué)方式。通過(guò)這些方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高初中生物課堂教學(xué)效率,構(gòu)建高效生物課堂,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 桑海玲.創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建“充滿生命活力”的生物課堂[J].課程教育研究,2019,(21):175.

        [2] 韓旭明.新課程背景下初中生物課堂的生活化教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育,2019,(13):147-149.

        [3] 陳志榮.如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中生物教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2019,(8):138.

        [4] 林活.以生為本,搭建有效初中生物課堂[J].課程教育研究,2018,(42):174-175.

        責(zé)任編輯 彭思敏

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