劉官軍

摘? 要：中職學校擔負著為社會培養(yǎng)技能型人才的重任，而英語是中職學校必修的文化課程之一，英語教學在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下需要進行教學革新，教師應該有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息以激發(fā)學生的學習興趣，致力于全面提升學生綜合素養(yǎng)。文章首先探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職英語教學面臨的挑戰(zhàn)，接著分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對中職英語創(chuàng)新教學的意義，最后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職英語教學創(chuàng)新對策。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職英語;創(chuàng)新對策

中圖分類號：G712? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）27-0077-02

一、中職英語教學面臨的挑戰(zhàn)

1.學生英語基礎和學習習慣較差。中職學校錄取分數(shù)線基本上都低于各普通高中，中職學生英語基礎普遍較差，并且大多數(shù)學生在傳統(tǒng)英語教學模式下形成了固定思維，學習習慣不佳。在英語學習過程中，學生都是被動接受知識，采用突擊備考等方式應付考試，缺乏參與學習的積極性。

2.教學革新水平不足。雖然全新的教學理念和措施已經(jīng)在中職學校展開，但是很多中職英語教師仍然停留在傳統(tǒng)教學模式下，對于新教學理念和各類多媒體設備應用情況并不理想。陳規(guī)守舊的教學模式和理念無法提起學生的學習興趣，同時也無法對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境資源進行高效應用。[1]

3.人才及相關資源條件較差。中職英語教研室缺乏掌握全新教育理念的人才，同時部分學校多媒體技術設備配置也比較匱乏，導致學校在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境與教學結合方面基礎較差，且后勁不足。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對中職英語創(chuàng)新教學的意義

1.豐富教學方法和內容。傳統(tǒng)中職英語的教學內容主要是來自于統(tǒng)一教材和相關資料，而教學方法也以教師講授為主。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，中職英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取更加豐富的教學資源，互聯(lián)網(wǎng)上各種英語多媒體資料以及圖像影像等教學內容非常豐富。[2]這些資源極大改變了英語教師的教學模式，同時豐富的表現(xiàn)形式能夠吸引學生注意力，并且能夠更好地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。

2.激發(fā)學生學習熱情。中職英語教學中學生對學習熱情不足是首要問題，而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學生對互聯(lián)網(wǎng)學習模式表現(xiàn)出濃厚興趣，借助有趣的多媒體資源學生能夠主動參與到英語學習中。這種方式以學生的興趣為基礎，進而拓寬學生英語學習途徑。更重要的是，基于互聯(lián)網(wǎng)學生能夠隨時隨地獲取英語知識，解決學習難題，并營造濃厚英語學習氛圍。[3]

3.改革教學模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境是推進中職英語教學教學改革的關鍵，讓被動接受知識的學生成為英語學習的主體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下英語課堂中教師扮演引導者和配合者，而學生借助互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習和合作學習，同時在學習過程中不斷分享和交流，進而極大提升了中職英語教學課堂開放性和多元性。[4]

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職英語教學創(chuàng)新對策

1.建立英語教學資源體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師和學生能夠搜索獲取海量教學資源，但是這些資源往往是雜亂且無序的，其中還摻雜一些適配度不高甚至錯誤過時的信息。因此，對于中職英語教研組來說，應基于互聯(lián)網(wǎng)建立適用于中職學生的英語教學資源庫。教師要充分了解不同職業(yè)類別學生所學專業(yè)涉及的英語知識，然后按照專業(yè)和學生未來職業(yè)發(fā)展需求的英語知識進行分類，通過創(chuàng)建教學網(wǎng)站和軟件平臺等方式，建立教師教學和學生學習資源庫。

例如，江蘇省射陽中等專業(yè)學校酒店服務與管理專業(yè)以往采用的都是江蘇省中等職業(yè)學校文化課統(tǒng)編英語教材，教學效果不佳。筆者通過調研發(fā)現(xiàn)，學生對于專業(yè)英語知識有強烈的需求，而學生自己在網(wǎng)絡上無法辨別有用信息。因此，筆者組織英語老師利用自身和社會資源，建立專業(yè)英語資源互聯(lián)網(wǎng)平臺。具體方式為根據(jù)酒店服務與管理專業(yè)職業(yè)情境梳理所需的英語知識、應用技能、口語要求等，建立符合酒店服務與管理專業(yè)應用要求的英語教學資源。學校廣泛收集了酒店服務與管理專業(yè)應用英語相關紙質、數(shù)字、媒體信息，對大量文字、圖像、影音文件進行分類分級，建立了三位一體教學資源庫。通過學校開放教學管理系統(tǒng)，讓老師和學生能進行查詢和使用。該資源庫對學校酒店服務與管理專業(yè)不同年級學生而言，為其提供適應自己學習階段的英語知識資源。經(jīng)過一學期試運行后，學校將該方案分批逐漸普及到其他專業(yè)當中，在全校引起巨大反響。

2.轉變教學身份建立新互動模式。中職英語教學團隊應當深刻理解全新教學改革內涵，轉變自身傳統(tǒng)指導者身份，站在學生角度思考問題。利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體系統(tǒng)打造全新教學互動模式，讓學生能夠主動去思考、去練習和探索。[5]

3.重視情境教學強化學生實踐能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下英語學習的根本目的是應用，這在職業(yè)教學領域中尤為重要。目前，很多中職學校在職業(yè)培訓方面非常重視實踐，而忽略了英語教學這一點，進而導致學生感到學習英語沒有用處。針對該情況，英語教學應當利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境來進行實踐創(chuàng)新。

例如，會計專業(yè)英語老師與該班級專業(yè)老師配合，在學生進行財務報表編制練習過程中，給學生布置制作全英文財務報表任務，并且要求學生用英文寫一封財務報表說明，呈報給“上級主管”。該任務布置之后，老師鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)以及學校教學資源庫進行相關知識查詢，然后將自己完成的財務報表進行英語翻譯，同時查詢相關財務報表說明范文，結合實際進行修改，再翻譯成英文

該案例中，老師全程扮演指導者和情境創(chuàng)造者角色，學生則自己利用所學專業(yè)知識先完成財務報表制作，然后主動利用互聯(lián)網(wǎng)資源查詢所需英語知識內容，該過程讓學生在進行專業(yè)訓練的同時也鍛煉了英語能力。尤其是該過程中，學生會主動思考和實踐，進而加深了專業(yè)學習，并且學習到了對自身未來職業(yè)有幫助的英語應用知識。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境和全新教育體系下，傳統(tǒng)英語教學模式和方法都無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，而對培養(yǎng)社會各領域專業(yè)人才的中職學校更需要進行教學改革。中職學校英語教師應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術和資源，結合自身職業(yè)教學基礎建立合適的應用型英語資源獲取平臺，同時利用互聯(lián)網(wǎng)資源在英語教學方面建立全新互動模式，通過情景教學等方法鼓勵學生參與實踐。通過這一系列教學創(chuàng)新，學生才能夠對英語學習產(chǎn)生興趣并建立信心，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下全面鍛煉英語聽、說、讀、寫能力，進而為成長為當代社會所需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1] 吳燕.小議中職英語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（1）：73.

[2] 郭輝.職教英語教學中分層教學的實踐與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（5）：96-97.

[3] 馬淑霞.以就業(yè)為導向下的中職英語教學模式創(chuàng)新研究[J].學周刊，2019，（17）：21.

[4] 紀凡.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職英語教育模式探析[J].遼寧高職學報，2018，（6）：55-57.

[5] 劉楓，潘曄.議“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校數(shù)字化電視臺的建設[J].經(jīng)濟研究導刊，2019，（11）：190-192.

責任編輯? 胡江華