【摘要】醫(yī)學(xué)人文精神的核心是關(guān)愛生命，基于生命教育的高職高專醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值、生命的質(zhì)量，理解生命的神圣，使學(xué)生能夠尊重生命、熱愛生命、敬畏生命，能夠提高對(duì)幸福健康的關(guān)注度，進(jìn)而更好的發(fā)展生命、提高自身的人文精神素質(zhì)，在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中更好的展示人文精神。本文圍繞“生命教育視野下的高職高專醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)”展開討論，希望能夠?qū)?yōu)化高職高專醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)教育貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】生命教育 ?高職高專 ?醫(yī)學(xué)生 ?人文精神 ?培養(yǎng)

【課題】貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：基于少數(shù)民族喪葬文化的生命教育研究，課題編號(hào)：2016A062。

【中圖分類號(hào)】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0229-01

生命教育是國家教育發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)，是高職高專教育必須牢牢把握的重點(diǎn)。生命教育應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)生命，使得學(xué)生關(guān)愛、尊重生命，并有意識(shí)的探尋生命的價(jià)值和意義。當(dāng)前階段，我國很多高職高專院校還未能開展生命教育，少數(shù)的高職高專院校開展了生命教育，但是生命教育的質(zhì)量一直未能盡如人意。生命教育實(shí)效性不高導(dǎo)致高職高專醫(yī)學(xué)院學(xué)生生命意識(shí)淡薄，進(jìn)而誘發(fā)多種漠視生命問題，不僅影響學(xué)生的健康發(fā)展，更給高職高專醫(yī)學(xué)教育的良性發(fā)展設(shè)置了障礙。

一、基于生命教育的高職高專醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的意義

生命教育視域下的高職高專醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)具備極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義：首先，能夠推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育模式轉(zhuǎn)型。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們的思想認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量的要求也越來越高。為了契合社會(huì)需求，高職高專醫(yī)學(xué)教育所培養(yǎng)出的人才必須能夠具備較強(qiáng)的人文素質(zhì)，在工作中能夠傾注人文精神，能夠有意識(shí)的優(yōu)化醫(yī)患關(guān)系，真正踐行“健康所系、性命相托”的醫(yī)學(xué)生誓言。其次，能夠有效的提高學(xué)生的生命意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。傳統(tǒng)的高職高專醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的生命教育不夠重視，學(xué)生很難準(zhǔn)確的理解生命的本質(zhì)、生命的價(jià)值、生命的意義，因而很難形成正確的生命觀、價(jià)值觀和死亡觀，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力難以提高，不利于學(xué)生順利畢業(yè)、就業(yè)?；谏逃母呗毟邔ａt(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)利用生命教育幫助學(xué)生系統(tǒng)、全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，有利于幫助學(xué)生內(nèi)化生命觀為敬畏生命、尊重生命、發(fā)展生命，有利于學(xué)生形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，進(jìn)而成為具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

二、優(yōu)化生命教育視域下的高職高專醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的策略

生命教育視域下的高職高專醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性毋庸贅述，然而當(dāng)前階段高職高專醫(yī)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)教育普遍存在邊緣化問題，部分學(xué)校甚至沒有開展相關(guān)的教育工作，學(xué)生的人文精神培養(yǎng)脫離現(xiàn)實(shí)問題嚴(yán)重。高職高專醫(yī)學(xué)院方面應(yīng)善用生命教育切入人文精神培養(yǎng)教育，應(yīng)積極設(shè)計(jì)策略優(yōu)化人文精神培養(yǎng)工作，夯實(shí)學(xué)生的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，為學(xué)生的良性發(fā)展創(chuàng)造條件。在具體落實(shí)時(shí)應(yīng)關(guān)注如下幾點(diǎn)：

（一）靈活化生命教育

高職高專醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)需要借助生命教育展開，然而當(dāng)前階段，全國范圍內(nèi)還有很多高職高專醫(yī)學(xué)院校并未開展生命教育。對(duì)于這些醫(yī)學(xué)院校而言，應(yīng)首先配置生命教育所需的人力、物力，為生命教育的開展創(chuàng)造良好條件。對(duì)于已經(jīng)開展了生命教育的高職高專醫(yī)學(xué)院而言，學(xué)校方面應(yīng)該充分考慮自身的實(shí)際情況，積極借鑒其他兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索生命教育的新課程、新方法、新體系、新觀點(diǎn)，要善用靈活化的生命教育吸引學(xué)生參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自行探索，要在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）加大實(shí)踐教育的力度

由于當(dāng)前階段我國的教育主流仍然是傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，高職高專醫(yī)學(xué)院開展生命教育大多會(huì)陷入“重理論、輕實(shí)踐”的怪圈，這不利于學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展。因此，學(xué)校方面應(yīng)該加大生命教育的實(shí)踐教育力度，要積極開展各種與生命教育相關(guān)的實(shí)踐教育活動(dòng)，要善用實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)生命、感受生命、理解生命、尊重生命，并及時(shí)對(duì)生命的價(jià)值、生命的意義進(jìn)行理性思考，要幫助學(xué)生逐步將對(duì)生命的尊重和熱愛轉(zhuǎn)化成為良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，以推動(dòng)學(xué)生人文素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）積極開展融合教育

生命教育并不是孤立存在的，而是與很多學(xué)科之間都存在較強(qiáng)聯(lián)系的。高職高專醫(yī)學(xué)院在開展生命教育時(shí)，可以讓生命教育與其他學(xué)科融合起來，利用綜合教育形式減少學(xué)生知識(shí)理解的難度，幫助學(xué)生更好的內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。例如，可以將生命教育與專業(yè)課教育融合，在解剖課教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行生命教育;再例如，可以將生命教育與思想政治教育融合，讓思想政治教育成為生命教育的豐富載體，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)提高學(xué)生的生命感悟。

結(jié)束語

綜上所述，基于生命教育的高職高專醫(yī)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)教育模式的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展等均能夠產(chǎn)生非常積極的影響，高職高專院校方面應(yīng)善用靈活化生命教育課程、加大實(shí)踐教育力度、積極開展融合教育等方式提高人文精神培養(yǎng)的質(zhì)量，要不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，尊重生命、敬畏生命，進(jìn)而更好的發(fā)揮自身的生命價(jià)值，推動(dòng)自身成為優(yōu)質(zhì)的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬霄方.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生生命文化教育 提高醫(yī)學(xué)人文教育的實(shí)效性[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2016（03）：394-397.

[2]祝彬.衛(wèi)生法學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的促進(jìn)[J]. 江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（08）：120-123.

[3]田長生.論思想政治教育中醫(yī)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（04）：134-136.

作者簡介：

彭文亮（1986.5-），男，瑤族，貴州省凱里市人，碩士研究生，主管護(hù)師/講師，研究方向：護(hù)理教育、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理。