李自清

【摘要】高中信息技術(shù)課程的重要性隨著信息技術(shù)的發(fā)展越來越凸顯，如何優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，是現(xiàn)階段信息技術(shù)教師正致力思考和探索的問題之一。新課改背景下，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極更新教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)方式的翻轉(zhuǎn)，同時對師生所扮演的角色和發(fā)揮的作用進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索，將學(xué)習(xí)中心由課堂移到課外，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高中 ?信息技術(shù) ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)實踐

【課題項目】此文為甘肅省2017年度“十三五”立項課題階段性成果，課題號：GS[2017]GHB1365。

【中圖分類號】G633.67 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0136-01

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來在教育領(lǐng)域中受到師生廣泛青睞并且得到廣泛運(yùn)用的新型教學(xué)模式，最大的特征就是以學(xué)生為中心，并且建立在信息技術(shù)之上，以微視頻為載體[1]。將這種教學(xué)模式運(yùn)用到高中信息技術(shù)之中，可以增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，而且由微課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容少而精，還可以反復(fù)利用，這些都給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供巨大的便利性，值得推廣運(yùn)用。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在上課之前，信息技術(shù)教師針對教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，然后再利用信息技術(shù)制作微視頻，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，接著將課前學(xué)習(xí)任務(wù)與微視頻一起上傳到相關(guān)的師生互動虛擬平臺上，如“雨課堂”。通過雨課堂對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行在線監(jiān)督和指導(dǎo)，并將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題收集起來，以此為載體進(jìn)行資源開發(fā)，將學(xué)生的問題作為上課時對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解和鞏固的載體。在課前預(yù)習(xí)階段，教師需要注意兩點(diǎn)：其一，控制好微視頻的時間。微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，視頻質(zhì)量直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量，所以教師要精心制作。在微視頻的制作上，要將視頻短小精悍的特點(diǎn)充分凸顯出來，確保內(nèi)容少而精，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和吸收。其二，學(xué)習(xí)任務(wù)單的制作要注意分層。高中學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，有的學(xué)生從小玩電腦，計算機(jī)操作能力強(qiáng)，信息素養(yǎng)高。而有的學(xué)生很少碰電腦，甚至沒接觸過電腦。所以，教師應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生設(shè)置難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，保障學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂展開課堂教學(xué)活動

因為學(xué)生在課前做足了充分的準(zhǔn)備，所以教師在課堂上不需要再細(xì)致地分析每一個知識點(diǎn)，學(xué)生也不需要疲憊地記筆記。首先，信息技術(shù)教師利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生回憶一遍課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個過程中，教師要詳略得當(dāng)?shù)刂v解，比如簡單的地方一帶而過，重難點(diǎn)部分則多花一點(diǎn)時間講解。其次，教師將學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題引到課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生對其中具有討論價值的問題進(jìn)行分析和講解，尤其是學(xué)生存在的共性問題，教師要詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掃除知識盲點(diǎn)。最后，教師再設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。

在課堂教學(xué)活動中，教師需要注意的一點(diǎn)就是學(xué)生主體地位的突出和自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。換言之，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索、思考、操作，而教師在這個過程中適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。例如，在“Flash動畫制作”這節(jié)內(nèi)容中，很多學(xué)生對于“逐幀動畫”的教學(xué)內(nèi)容不能熟練把握，教師可以以“奔跑的豹子”作為小組合作任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位共同完成這一任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要參與其中，根據(jù)每組學(xué)生存在的問題給予適當(dāng)?shù)陌凳竞椭笇?dǎo)，確保每個小組的學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課后拓展延伸

高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目比較多，所以信息技術(shù)課時有限。這種情況下，僅僅靠課堂上的講解很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了改善這一局面，信息技術(shù)教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課后拓展延伸，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)水平和學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。例如，在小組合作探討結(jié)束之后，教師組織學(xué)生展開生生評價，讓學(xué)生評選出優(yōu)秀的作品。其次，教師讓作品被評為優(yōu)秀的小組組長講解作品的思路以及具體的操作方法。接著，教師將優(yōu)秀的學(xué)生作品上傳到雨課堂中進(jìn)行展示，讓學(xué)生利用課下時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以給學(xué)生設(shè)置拓展性任務(wù)，讓學(xué)生課下對照著優(yōu)秀視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主制作Flash動畫。為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要根據(jù)學(xué)生的拓展任務(wù)內(nèi)容給學(xué)生上傳任務(wù)所需要的素材，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和消化。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)活動之中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，還能強(qiáng)化師生之間的互動，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇慧.基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2017（09）：34-35.