夏前利

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)中信息技術(shù)課程成為重要的基礎(chǔ)課程，其對于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的提升和基本信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的影響。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，小組合作教學(xué)模式是常用的一種教學(xué)手段，有效地提升了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合實(shí)際，對于小組合作教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課程中的實(shí)踐運(yùn)用方式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課程教學(xué);小組合作模式;實(shí)踐運(yùn)用

信息技術(shù)當(dāng)前在各行各業(yè)中都有極為廣泛的應(yīng)用，因此為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的奠定。小學(xué)階段屬于學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，在這一階段中引入信息技術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生操作能力的提升，且能幫助學(xué)生形成正確信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)觀念，對提升課程教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生的全面發(fā)展有著積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，優(yōu)化分組設(shè)置

信息技術(shù)課程的目的主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，并幫助學(xué)生理解相關(guān)的信息技術(shù)原理，其內(nèi)容存在一定的枯燥性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，在小組合作教學(xué)中，教師可以在小組課題的設(shè)置上創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，構(gòu)建一定的應(yīng)用環(huán)境，提升學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)的知識，應(yīng)用課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小組合作過程中提升學(xué)習(xí)的趣味性，提高知識的掌握質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組，分組過程應(yīng)當(dāng)科學(xué)，保證不同小組中學(xué)生成績、愛好以及性格等互相補(bǔ)充，互相影響，確保學(xué)生在小組合作中可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進(jìn)而揚(yáng)長避短，優(yōu)化課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，在畫圖工具課程的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備對一些借用這一工具完成的圖畫作品進(jìn)行展示，引起學(xué)生的興趣，營造積極的課堂氛圍。在圖片的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)注意選擇具備趣味性和吸引力的圖片，保證學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與的興趣。圖片也應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這樣才能保證學(xué)生的親身參與，不影響學(xué)生的參與積極性。借助構(gòu)建教學(xué)情境和分組教學(xué)，教師可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力和探究意識，有助于學(xué)生的全面成長。

二、科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

在信息技術(shù)課程的分組合作教學(xué)中，教師需要按照教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，避免難度較高的內(nèi)容影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置可以幫助學(xué)生認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)制轉(zhuǎn)換課程內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在多節(jié)課程中完成進(jìn)制轉(zhuǎn)換方式的教學(xué)，按照二進(jìn)制的應(yīng)用、轉(zhuǎn)換方式以及轉(zhuǎn)換思維的教學(xué)順序，循序漸進(jìn)地完成課程內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生打好課程基礎(chǔ)，提升課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、借助小組合作形式來進(jìn)行問題的探究和解決

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，小組合作模式可以幫助學(xué)生解決課上的問題，并提升學(xué)生的合作探究能力。在這個過程中，學(xué)生需要完成課程問題的探究，之后才能設(shè)計(jì)合理的解決措施。在問題分析環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在相互協(xié)商之后選擇適當(dāng)?shù)某蓡T作為組長，對問題探究過程進(jìn)行引導(dǎo)和記錄，并對探究中不同學(xué)生的責(zé)任進(jìn)行分配，提升探究工作的進(jìn)行效率。例如，部分學(xué)生在后續(xù)的探究中可以借助家中的電腦來進(jìn)行信息的查閱以及相應(yīng)的動手操作過程，其可以在小組內(nèi)擔(dān)當(dāng)動手操作人員，優(yōu)化問題的處理和完成質(zhì)量。小組合作過程最為重要的作用就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)以及相互學(xué)習(xí)。在問題的探究過程中，教師也需要為學(xué)生提供一定的資料，以便提高學(xué)生的探究效率。例如，在二進(jìn)制數(shù)字的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一系列的二進(jìn)制轉(zhuǎn)換范例，幫助學(xué)生在小組討論中分析二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換規(guī)律，鼓勵學(xué)生主動思考和討論分析。

在對課程問題進(jìn)行探究分析之后，小組之內(nèi)可以進(jìn)行問題的解決，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案。例如，在海報制作課程中，學(xué)生小組可以對文字的編寫、圖片的制作以及海報的最終合成等不同的制作環(huán)節(jié)進(jìn)行分配，結(jié)合學(xué)生的不同能力以及家庭環(huán)境來對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的分配，確保最終海報的制作質(zhì)量。在這個過程中，學(xué)生不僅提升了合作探究能力，還有效提高了對信息技術(shù)課程內(nèi)容的理解質(zhì)量，也加強(qiáng)了實(shí)踐操作能力。課程問題解決之后，小組組長可以對作品進(jìn)行展示，并結(jié)合教師的評價以及其他小組的作品來對本組的問題解決方案進(jìn)行歸納，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際操作和方案設(shè)計(jì)上存在的不足，教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)全面且直觀地對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，幫助學(xué)生認(rèn)識到不足，發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步，提升學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握質(zhì)量，提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。

小學(xué)信息技術(shù)課程是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分，在課程進(jìn)行的過程中，教師可以采用小組合作教學(xué)模式來推動學(xué)生能力的發(fā)展。在實(shí)際的運(yùn)用中，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃設(shè)置，幫助學(xué)生借助小組討論模式來正確理解信息技術(shù)課程的內(nèi)容，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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