李宏平

【摘要】眾所周知，高三復(fù)習是高中生對三年來所學到的語文知識進行系統(tǒng)歸納、總結(jié)的階段，也是高中生語文素養(yǎng)得以提升的關(guān)鍵時期。在應(yīng)試教育背景下，一些學生在高三復(fù)習的時候，由于考試的壓力，加上沒有掌握有效的復(fù)習方法，其面對大量的知識往往顯得無所適從，難以實現(xiàn)有效復(fù)習。在本文中，我結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，就如何指導有效進行高三復(fù)習進行詳細說明。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?高三復(fù)習 ?教學策略

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0066-01

高中語文作為支柱性的學科，學生每次考試語文分數(shù)的高低，都會對其總成績產(chǎn)生較大的影響。在升學壓力與日俱增的今天，不少高三的語文老師，每天加班加點對學生進行強化訓練，保證學生有充足的時間進行語文考試練習已然成為“常態(tài)措施”。在這樣的機械訓練下，學生的語文學習真的會有所提升嗎？這是有待考證的。要想在高三階段有效地幫助學生提升語文學習成績，我覺得做好基礎(chǔ)知識復(fù)習指導工作是不可或缺的。那么，我們要如何有效地指導學生進行高三語文復(fù)習呢？

1.轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念

要想在高三有效地提升學生的語文復(fù)習質(zhì)量，教師除了要引導學生精講多練之外，還要采取多樣的方式激發(fā)學生的復(fù)習積極性，使其在興趣的驅(qū)使下自主地融入到復(fù)習活動之中。就我所執(zhí)教班級的學生來說，一些學生在高考的壓力下，因為日常學習成績不盡如人意，對復(fù)習興趣不高。甚至一些在錯誤的思想觀念的引導下，覺得自己家庭條件好，不需要好好學習，今后父母也會為自己找到一個好工作，由此采取消極的態(tài)度來對待復(fù)習活動。無論哪種情況，都對學生的語文復(fù)習產(chǎn)生了消極的影響。由于興趣是最好的老師，所以，我在高三復(fù)習活動開展中，會從轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度入手，對學生進行積極的引導。

首先，我在培優(yōu)補差該原則的指導下，對一些較為偏科的學生進行思想教育。比如，我所執(zhí)教的班級有這樣一名學生，他的各科成績在整個年級都是名列前茅的，除了語文學科，其語文成績往往只能達到及格線。在這樣的情況下，該學生覺得自己只要再在其他學科上努努力，就可以將總分提上去，由此下大力氣在其他學科學習中，抱著得過且過的心態(tài)應(yīng)付語文學習。針對這種情況，我在教學活動開展中，利用課余時間與其進行溝通，引導其意識到語文學習成績的提升對于其總成績提升的影響，同時教給他一些語文學習方法，以此幫助其重新樹立語文學習自信心。

其次，由于高三復(fù)習是一項較為枯燥的活動，不少學生在知識總結(jié)的過程中，逐漸地失去興趣。針對這種情況，我會利用周末時間向?qū)W生播放一些極具勵志性的主題活動，如“120天準備”、“70天沖刺”等，以此使學生在激昂的視頻內(nèi)容觀看的過程中，潛移默化地受到影響，不僅重新樹立復(fù)習信心，還從中汲取復(fù)習經(jīng)驗，為其有效地參與語文復(fù)習活動打下堅實的基礎(chǔ)。

再次，由于高考不是學生在單打獨斗，所以，我在復(fù)習活動開展中，會充分地發(fā)揮學生、家長和教師三方面的作用，在密切的聯(lián)系、合作下，對學生進行有效指導。

2.指導學生語文復(fù)習

沒有有效的方法做指導，學生的語文復(fù)習的質(zhì)量提升將會面臨諸多的問題。因此，我在高三語文復(fù)習活動開展中，會立足自身多年的教學經(jīng)驗，在分析歷年高考真題的基礎(chǔ)上，對學生進行復(fù)習方法指導。

首先，高考所考查的內(nèi)容大部分是基礎(chǔ)知識。所以，在高三復(fù)習階段，統(tǒng)整基礎(chǔ)知識是不可或缺的。在傳統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識復(fù)習的過程中，大部分學生會背誦課文，借助死記硬背的方式來加深對所學的記憶。由于高中三年所講授的語文知識數(shù)量是較為龐大的，而學生的記憶容量是有限的，其在死記硬背中往往無法建立系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)?；诖?，我在教學活動開展中，鼓勵學生運用思維導圖的方式，將所學的知識以樹形圖的直觀地展現(xiàn)出來，并將有關(guān)的知識點建立聯(lián)系。以文言文為例，在知識復(fù)習的過程中，我會引導學生站在高考的高度，對文言文的考查內(nèi)容進行分析，以此在把握考點的基礎(chǔ)上，回歸教材內(nèi)容，將有關(guān)的基礎(chǔ)知識以思維導圖的方式展現(xiàn)出來。在分析了基礎(chǔ)知識之后，我則為學生安排適當?shù)木毩曨}，使其在問題解決中把握自己的復(fù)習情況，同時查漏補缺，完善知識結(jié)構(gòu)。

其次，練習題是高三語文復(fù)習的重要內(nèi)容。我在高三復(fù)習活動開展中，還會圍繞高考考點，為學生設(shè)計一些極具經(jīng)典性的問題，使學生在問題解決中加深對所學知識的理解，同時把握高考命脈，積累經(jīng)驗，為其更好地應(yīng)對高考打下堅實的基礎(chǔ)。需要注意一點，在此階段所設(shè)計的練習題既要關(guān)注全面，又要關(guān)照學生的個體差異，保證每一學生都能在練習中獲得成長。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在高三語文復(fù)習活動開展中，還引導學生以小組為形式，合作復(fù)習，在此不做過多贅述。

總之，在高三語文復(fù)習活動開展中，教師要遵循復(fù)習學習規(guī)律和學生的語文學習實際情況，采取多樣化的方式調(diào)動其復(fù)習積極性，使其在有效參與過程中獲得語文復(fù)習質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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