張付生

摘 要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，包含了基本的科普知識(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供了條件。在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力成為學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。本文在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索寄宿制學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué);小學(xué)科學(xué);實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2019）11B-0071-02

科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)過程中，更加注重對(duì)學(xué)生問題探究能力和問題解決能力等能力的培養(yǎng)。正是由于學(xué)科的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力就成為學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。在寄宿制小學(xué)，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都在學(xué)校，這種教育模式更加有利于組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的提升。本文結(jié)合寄宿制小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，提出以下幾個(gè)方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性

科學(xué)實(shí)踐能力不是與生俱來的，而是通過后天的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的不斷應(yīng)用、實(shí)踐積累的，小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)需要一個(gè)過程。在小學(xué)教學(xué)中，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，科學(xué)教學(xué)中也不例外，科學(xué)教學(xué)首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣。

科學(xué)教學(xué)起始階段是小學(xué)的三年級(jí)，學(xué)生年齡為8～9歲，正是天性發(fā)展的時(shí)期，因此在課堂中的表現(xiàn)比較活潑，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)正常進(jìn)行。一些教師針對(duì)這種情況，在課堂之前會(huì)對(duì)學(xué)生做出一些限制，如課堂上應(yīng)該坐好;作業(yè)要認(rèn)真完成;課堂上不能隨意說話等。有這些“嚴(yán)格的”要求，學(xué)生們?cè)谏险n過程中都會(huì)表現(xiàn)比較老實(shí)，教師授課會(huì)比較“順利”。但是這種教學(xué)方法，僅能夠讓教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，教師不了解，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)無從說起?？茖W(xué)這門學(xué)科從來就不是教師的“一家之言”，而應(yīng)該是學(xué)生們的親身實(shí)踐。

因此，筆者在教學(xué)過程中，會(huì)結(jié)合學(xué)校的課程安排進(jìn)行授課。運(yùn)用1～2節(jié)課的時(shí)間，組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣，這樣就能使科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。

例如，筆者經(jīng)常會(huì)為學(xué)生們做一些小的實(shí)驗(yàn)，如“云的形成”“自制水火箭”等等，這些小的實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，還能讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究心理，推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。在一次旅游爬山活動(dòng)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生向著對(duì)面的大山喊話，之后大山傳回了回音，同學(xué)們大為驚奇，紛紛詢問對(duì)面是不是有人，于是筆者給他們解釋：“聲音是以聲波的方式傳播的，聲波在傳播過程中遇到了對(duì)面的大山，于是又被反彈回來，于是我們就聽見了回音?！睂W(xué)生們聽后紛紛表示理解，對(duì)科學(xué)的興趣更加濃厚。

教師在教學(xué)過程中，不要將科學(xué)描述得高高在上，在筆者看來，科學(xué)和其他學(xué)科一樣，也是一種知識(shí)的傳播，是學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)科學(xué)知識(shí)理解的過程。每個(gè)人都有探究科學(xué)的權(quán)利。在教學(xué)中教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，才是最好的教學(xué)方式。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普書籍，為學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐奠定知識(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)教材和課程是有限的，課堂上教師教授的知識(shí)大部分局限于教材，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力來說還是不夠的。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生探究的知識(shí)向外延伸。小學(xué)會(huì)開設(shè)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)提升學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)也是一個(gè)良好的契機(jī)。所以，在教學(xué)之中，筆者會(huì)給學(xué)生們建議，在閱讀課上可以閱讀一些科普類書籍。如果在書中遇到不理解或者神奇的科學(xué)事件，可以分享，同學(xué)們一起探究。

事實(shí)上，很多對(duì)科學(xué)感興趣的學(xué)生在閱讀課上都原意閱讀科普類的書籍。一次課上，有一個(gè)學(xué)生就向筆者提問：“書上說飛機(jī)能夠飛起來是依靠氣壓，氣壓真的能把這么大的飛機(jī)托起來嗎？”學(xué)生們都認(rèn)為飛機(jī)這么大，僅僅依靠氣壓不可能飛在空中。筆者聽到這個(gè)問題很高興，能夠提出問題說明學(xué)生在閱讀過程中，有所收獲。于是筆者做了一個(gè)紙飛機(jī)，用硬卡紙當(dāng)作斜面，模擬飛機(jī)飛行的氣壓。在為飛機(jī)提供一個(gè)原始的動(dòng)力之后，將硬紙板始終斜放在紙飛機(jī)下方，紙飛機(jī)就能長時(shí)間飛在硬紙板上方。同學(xué)們看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很驚奇，紛紛開始動(dòng)手。閱讀能為學(xué)生帶來更多的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀科普類書籍。

三、通過電視節(jié)目，給學(xué)生科學(xué)實(shí)踐啟發(fā)

寄宿制學(xué)校的時(shí)間安排比較統(tǒng)一，這就為教師組織活動(dòng)提供了便利。想要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，啟發(fā)是必不可少的，而啟發(fā)的最好方式就是組織學(xué)生觀看一些科普類節(jié)目。中央電視臺(tái)科教頻道會(huì)播放一些科普類節(jié)目，如《走近科學(xué)》《我愛發(fā)明》，這兩檔節(jié)目都是講述一些科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的。節(jié)目中不僅會(huì)講解一些科學(xué)原理，還會(huì)展示一些實(shí)驗(yàn)歷程，非常有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟發(fā)。

在一期《我愛發(fā)明》節(jié)目中，有人發(fā)明了外骨骼裝甲，對(duì)于崇尚科幻的小學(xué)生來說，外骨骼裝甲非常有吸引力，所有學(xué)生看得很認(rèn)真。之后有學(xué)生提問，使用外骨骼裝甲可以使人的力氣變大，這是為什么。筆者解釋：“外骨骼裝甲其實(shí)是對(duì)杠桿原理的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)人力的節(jié)省。”通過收看電視節(jié)目，學(xué)生們受到很大啟發(fā)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生嘗試制作一些小發(fā)明。

四、在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力

在不斷激發(fā)興趣和科學(xué)啟蒙中，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開端，為學(xué)生們實(shí)踐能力的提升奠定了基礎(chǔ)。那么如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升呢？只有在生活中不斷實(shí)踐，才能讓學(xué)生能力得到鍛煉。因此，在科學(xué)教學(xué)中，要給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們根據(jù)教材，實(shí)驗(yàn)、觀察、探究。

如科教版六年級(jí)下冊(cè)的教材中有一課《考察家鄉(xiāng)的自然水域》，學(xué)習(xí)這一課時(shí)，筆者決定帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。筆者和學(xué)生們一起制訂了考察方案，將學(xué)生們分為采訪組、采集組、研究分析組和總結(jié)組，學(xué)生們分成小組去采訪附近居民，采集水體樣本，最后進(jìn)行分析，從水體顏色、透明度、氣味等方面對(duì)附近的水質(zhì)進(jìn)行劃分，并進(jìn)行了總結(jié)。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過程中不僅明確了水域的污染情況，通過采訪還知道了水體污染的原因。一次實(shí)踐收獲滿滿，實(shí)踐始終是鍛煉學(xué)生能力的最好方法。

五、在生活中鞏固和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)

小學(xué)科學(xué)知識(shí)基本上都是生活中常見的知識(shí)，通過簡單的說明學(xué)生們都能理解。所以，在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)科教版四年級(jí)上冊(cè)《總結(jié)我們的天氣觀察》這一課時(shí)，筆者就給學(xué)生們演示了生活中的彩虹是怎樣形成的。授課時(shí)間選在了天氣晴朗的一天，上課前，筆者準(zhǔn)備了三棱鏡和噴霧花灑，作為實(shí)驗(yàn)的道具。筆者首先為學(xué)生講解了彩虹形成的原理。隨后筆者拿出三棱鏡，給學(xué)生演示三棱鏡將陽光折射成了七種顏色。接著筆者解釋：“空氣中的小水滴就像三棱鏡一樣，將陽光折射成了七彩，這才形成彩虹?！弊詈螅P者讓學(xué)生們自己動(dòng)手，在陽光下使用噴霧創(chuàng)造彩虹。一節(jié)課其樂融融，在動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生們對(duì)于彩虹生成的原理，理解更加深刻。

六、結(jié)論

實(shí)踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要具備的重要能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)科學(xué)的必要能力。因此，在寄宿制小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)科特性，激發(fā)學(xué)生們探究科學(xué)的興趣，在不斷的學(xué)習(xí)中擴(kuò)充科學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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