何中華

摘要：化學(xué)作為高中理科教學(xué)中非常重要的一門(mén)課程，其教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，化學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也非常高，尤其是創(chuàng)新能力和靈活的思維。高中生正處于知識(shí)儲(chǔ)備、過(guò)渡和進(jìn)階的階段，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于人才培養(yǎng)。但是當(dāng)前高中化學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)相對(duì)不足且較多問(wèn)題，本文就從高中化學(xué)教育創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建議，供廣大教師學(xué)習(xí)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

引言：國(guó)家深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育中對(duì)血汗俄國(guó)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)中占有重要的地位。創(chuàng)新包括“引入新概念、新東西”和“革新”兩個(gè)方面，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)歸納出新知識(shí)、新技能，在知識(shí)體系中引進(jìn)新的概念和方法，是新時(shí)代教學(xué)的必然要求，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師、學(xué)生缺乏對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高度重視

學(xué)生的創(chuàng)新能力主要的培養(yǎng)方式是讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握了的知識(shí)來(lái)推知新的知識(shí)，用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)規(guī)律學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用新的思想和方法。但是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)主要是因?yàn)楦鞣矫鎸?duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)習(xí)的自主性不足，教師也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性觀點(diǎn)沒(méi)有給予重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅限于對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新性的思維發(fā)展會(huì)受到很大的限制，而在應(yīng)試教育中錯(cuò)過(guò)了創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的最佳時(shí)期。

（二）教師缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式

由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，高中化學(xué)的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生在理論知識(shí)和科學(xué)研究方面總是由教師引導(dǎo)，單向傳授，而忽略了自主思考。學(xué)生在這種教學(xué)模式之下，只關(guān)注于書(shū)本上和考試中的知識(shí)點(diǎn)，很少接觸到課外知識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)的視野相對(duì)狹窄，應(yīng)變能力差。教學(xué)模式的單一和僵化，缺乏啟發(fā)學(xué)生、與學(xué)生互動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)，束縛了學(xué)生的思維方式，留給學(xué)生的創(chuàng)新余地少之又少。同時(shí)教學(xué)速度加快得現(xiàn)狀，學(xué)校、家長(zhǎng)一味追求成績(jī)而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的態(tài)度也是阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（三）化學(xué)學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)機(jī)制單一

在應(yīng)試教育不斷發(fā)展的如今，學(xué)校、家長(zhǎng)、教師一味的追求成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生、課堂的評(píng)價(jià)也是僅僅以成績(jī)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校將評(píng)價(jià)機(jī)制分為學(xué)生的考試卷面成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，但是在實(shí)行過(guò)程中，平時(shí)成績(jī)的打分卻非常隨意，并不是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判。而學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力很難以分?jǐn)?shù)表現(xiàn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思想得不到關(guān)注、重視和充足的鼓勵(lì)，而得不到必要的指導(dǎo)和發(fā)展的動(dòng)力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，而最重要的就是學(xué)生自身對(duì)于創(chuàng)新的觀念，只有學(xué)生從內(nèi)心轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，跳出以往教學(xué)方式的束縛，以書(shū)本上的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行思考，重視對(duì)自己其他方面能力的培養(yǎng)，樹(shù)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不再是認(rèn)為考試才是自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如在人教版必修二“化學(xué)鍵”部分內(nèi)容的講解中，教師在講解完鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)以及氯化鈉的形成后，給學(xué)生幾個(gè)例題進(jìn)行談?wù)撗芯浚寣W(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)微觀角度化反應(yīng)原理和規(guī)律，同時(shí)教師能夠在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)中體會(huì)到創(chuàng)新意識(shí)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師要在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程利于學(xué)生創(chuàng)新

縱觀高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，最能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉其能力的方式就是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)?；瘜W(xué)的教學(xué)中最不可取的就是將教學(xué)的重點(diǎn)放在課本上，而沒(méi)有給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此在高中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的比重，為學(xué)生創(chuàng)新提供一個(gè)良好的平臺(tái)，以鍛煉學(xué)生的能力。不僅是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還有化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)更貼近生活，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際融合在一起，讓學(xué)生在快速帶入知識(shí)的同時(shí)，減輕思考的壓力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力更具實(shí)際用途。

例如在人教版必修一中“物質(zhì)的分類(lèi)”中，類(lèi)似制備膠體這樣的簡(jiǎn)單、危險(xiǎn)性小的實(shí)驗(yàn)，教師可以由學(xué)生自行進(jìn)行操作，教師在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。這樣可以使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）教師要不斷探索多樣的教學(xué)方式

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響也非常大。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要更新自己的教學(xué)觀念，不再將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)作為教學(xué)的唯一重點(diǎn)，而要提高對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力培養(yǎng)的關(guān)注。教師可以采用多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。

例如人教版選修五“研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法”板塊，由于實(shí)驗(yàn)中所使用的實(shí)驗(yàn)用具與之前所學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)較為相似，教師可以通過(guò)先教授學(xué)生所用化學(xué)試劑的物理、化學(xué)性質(zhì)，再與之前所學(xué)的實(shí)驗(yàn)試劑進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生自己推斷實(shí)驗(yàn)方法。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力任重道遠(yuǎn)，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力。廣大教師在實(shí)踐中探索出適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

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