孫敏

摘要：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡林森校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐探索而創(chuàng)立的一種課堂教學(xué)模式。剛開(kāi)始接觸這個(gè)教學(xué)模式的時(shí)候我還一直質(zhì)疑，認(rèn)為這個(gè)模式?jīng)]有太大的使用價(jià)值，認(rèn)為它不會(huì)長(zhǎng)久的在教育界存在。如今，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式已經(jīng)在我校實(shí)行了三個(gè)學(xué)期，從學(xué)生取得的成績(jī)來(lái)看，這種模式非常適合我校，學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步，與此同時(shí)，這種教學(xué)模式在我縣也取得了較大的反響，受到了廣泛的關(guān)注，我校也成功舉辦了全區(qū)的高效課堂建設(shè)活動(dòng)。在取得成績(jī)的同時(shí)，我們不斷深化課堂改革，于上學(xué)期舉辦了課堂抽測(cè)活動(dòng)，進(jìn)一步驗(yàn)證了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效性。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練;課堂分析

其實(shí)，一些國(guó)內(nèi)的學(xué)者、專家早已論證，洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式與掌握學(xué)習(xí)理論、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、人本主義教育理論、教學(xué)與發(fā)展理論、合作教育理論、范例教學(xué)理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有意義學(xué)習(xí)理論等都有很深刻內(nèi)涵聯(lián)系。應(yīng)該說(shuō)，洋思模式是國(guó)內(nèi)將教育教學(xué)理論創(chuàng)造性的應(yīng)用于學(xué)校實(shí)際的最好范例。

一、課堂抽測(cè)簡(jiǎn)介

為了進(jìn)一步檢測(cè)老師運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的能力以及該模式的高效性，課堂抽測(cè)活動(dòng)在我校如火如荼的展開(kāi)。本次活動(dòng)小學(xué)部和初中部分開(kāi)進(jìn)行，分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)評(píng)委，其中小學(xué)部綜合組包括科學(xué)和思品，初中部綜合組包括物理、化學(xué)、政治、地理、生物和歷史。除了評(píng)委以外，每位老師上一節(jié)公開(kāi)課，由評(píng)委對(duì)老師的教案、課堂及測(cè)試進(jìn)行評(píng)分，其中教案為10分，課堂是60分，測(cè)試為30分。其中測(cè)試的評(píng)價(jià)方式為課后在上課的班級(jí)里隨機(jī)抽取10名左右的學(xué)生去考試，由評(píng)委出題，考試內(nèi)容為當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容的不同，可采取不同的測(cè)試形式，如計(jì)算、聽(tīng)寫、朗讀等等，將測(cè)試的平均分作為測(cè)試的成績(jī)，最后將這三項(xiàng)的成績(jī)加起來(lái)作為這位老師的總成績(jī)。

二、課堂抽測(cè)成績(jī)分析

經(jīng)過(guò)緊張的角逐，老師們的成績(jī)也一一揭曉。我分析了本次活動(dòng)測(cè)試的情況，對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式課堂效率高

在63次測(cè)試中，只有3次測(cè)試的平均分是在20分以下，占4.76%;平均分在25分以上的有33次測(cè)試，占52.38%;平均分在27分以上的有18次測(cè)試，占28.57%，其中有三次的平均成績(jī)?yōu)闈M分30分。由這些數(shù)據(jù)可以看出運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的課堂是非常高效的。

2.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的高效性在小學(xué)和初中的差異

從測(cè)試成績(jī)上看，小學(xué)和初中的測(cè)試成績(jī)有明顯的不同，主要的不同就是小學(xué)的測(cè)試成績(jī)要明顯高于初中。平均分在25分以上的33次測(cè)試中，只有7次測(cè)試是初中的。我認(rèn)為這樣的結(jié)果一方面受學(xué)生水平的影響，初中生由于入學(xué)時(shí)水平并不太好，之前的就知積累對(duì)后來(lái)的新知學(xué)習(xí)是有一定影響的。

3.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的高效性在不同學(xué)科中的差異

總體來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在學(xué)科之間的差異并不明顯，但是這次課堂抽測(cè)平均測(cè)試成績(jī)?yōu)?0分的3次測(cè)試全部為數(shù)學(xué)測(cè)試，而且平均分在25分以上的33次測(cè)試中有13次為數(shù)學(xué)測(cè)試，剩余有8次為英語(yǔ)測(cè)試，4次為語(yǔ)文測(cè)試。因?yàn)檎Z(yǔ)數(shù)英老師較多，具有較大的參考價(jià)值，我計(jì)算了三個(gè)學(xué)科所有測(cè)試的平均分，語(yǔ)文為23.04，數(shù)學(xué)為25.60，英語(yǔ)為25.68，可見(jiàn)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的平均分較高。三個(gè)學(xué)期以來(lái)我聽(tīng)了很多課，從平常的聽(tīng)課效果來(lái)看，如果老師引導(dǎo)的好，目標(biāo)較明確，自學(xué)指導(dǎo)清晰的話，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式用于數(shù)學(xué)等理科學(xué)科中最為高效。

三、改進(jìn)措施

之前聽(tīng)了很多課，加上自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得我們的教改可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步深化。

1.學(xué)課標(biāo)，深度挖掘教材

雖然對(duì)于每堂課我們都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，把握好教學(xué)重難點(diǎn)，但是我們對(duì)教材把握還不夠透徹，沒(méi)有注意知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有清晰的脈絡(luò)。對(duì)每個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握什么知識(shí)，學(xué)習(xí)什么技能，我們都應(yīng)該了然于心，這樣才能運(yùn)籌帷幄，使知識(shí)更加鮮活，學(xué)生記憶起來(lái)也更加容易。

2.把握好課堂高效和知識(shí)容量間的關(guān)系

高效課堂應(yīng)該是學(xué)習(xí)目標(biāo)高達(dá)成率和合理的知識(shí)容量的完美結(jié)合，片面追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的高達(dá)成率，減少知識(shí)容量或片面追求知識(shí)容量忽視達(dá)成率都是不可取的。高效課堂不是滿堂灌，課堂高效就是要保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的高達(dá)成率。要保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的高達(dá)成率，就不能貪多求全，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，保證學(xué)生吃的緊張、吃的好、吃的飽。針對(duì)這次課堂抽測(cè)情況，我認(rèn)為小學(xué)可以適度拔高，提高學(xué)生的能力。中學(xué)重在基礎(chǔ)，可以低起點(diǎn)、小步伐，穩(wěn)中求進(jìn)。

3.靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是一種高效的課堂教學(xué)模式，但絕對(duì)不能將之模式化，變成僵化的、死板的、一成不變的模式。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須做到實(shí)事求是、遵循規(guī)律，這樣，課堂教學(xué)才富有生機(jī)與活力。例如，小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，因此教學(xué)應(yīng)注重形象直觀性和游戲活動(dòng)性。初中階段雖然任務(wù)較重，但是也可以用視頻、圖片等多種多樣的形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，避免整堂課枯燥無(wú)味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.引導(dǎo)充分，講解到位

自學(xué)指導(dǎo)部分應(yīng)該做到四個(gè)明確，即內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求，使學(xué)生真正明白自己要做什么，如何做，從而使學(xué)生緊張高效的學(xué)習(xí)，否則，學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，沒(méi)有緊張感，不明白到底做什么，最后只能事倍功半。對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題，要通過(guò)兵教兵、師生更正等方式讓學(xué)生真正明白，不僅明白這個(gè)題目的解法，還要明確做題的思路，即方法，從而使學(xué)生明白一類題的做法。

5.加入方法教學(xué)和情感態(tài)度價(jià)值觀教育

在平常教學(xué)時(shí)我們應(yīng)多側(cè)重下方法的教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，能夠做到舉一反三、觸類旁通，這樣才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，在取得成績(jī)的同時(shí)，我們還應(yīng)不斷總結(jié)、不斷反思、不斷創(chuàng)新、不斷充電，以取得更好的成績(jī)。

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