胡娟

摘要：分層教學(xué)在目前教育領(lǐng)域中應(yīng)用的較為廣泛，分層教學(xué)理念是在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體能力存在差異的客觀(guān)基礎(chǔ)之上，形成的分批教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大化的學(xué)習(xí)效果，本文結(jié)合個(gè)人初中一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的多年經(jīng)歷，探討在初中是目前初中英語(yǔ)教育中越來(lái)越重視的教育方式。本文針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)的分層教學(xué)進(jìn)行了探討，并對(duì)初中英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語(yǔ);學(xué)生

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展不均衡，存在差異，對(duì)于知識(shí)的接受能力也存在差異，要想實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果的提升，需采用多元化的培養(yǎng)模式，因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中引入分層英語(yǔ)教學(xué)模式，以學(xué)生客觀(guān)差異為前提，針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)待，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，盡可能讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自我的最優(yōu)化學(xué)習(xí)目的。

一、分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

初中英語(yǔ)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，依據(jù)因材施教的指導(dǎo)思想進(jìn)行的對(duì)教師、教材和學(xué)生的分層，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)具有重大意義。

1.有利于師生的同步提高

分層教學(xué)可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，解決了統(tǒng)一性教學(xué)與學(xué)生個(gè)性差異性的矛盾，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，制定不同層次的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)要求，滿(mǎn)足各個(gè)層面學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除英語(yǔ)教學(xué)“兩級(jí)分化”現(xiàn)象。分層教學(xué)有利于教師深入了解學(xué)生以及學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，它鍛煉教師的組織調(diào)控能力與隨機(jī)應(yīng)變能力，提高教師業(yè)務(wù)能力和科研能力。

2.有利于把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度

分層教學(xué)中要求學(xué)生的英語(yǔ)水平比較接近，加之各個(gè)層次與其教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求作指導(dǎo)，這樣教師能夠較為準(zhǔn)確的把握教學(xué)的深度和廣度，使得教學(xué)內(nèi)容更加適合大多數(shù)學(xué)生的接受能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“吃不飽，吃不了”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3.有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的革新

在英語(yǔ)教學(xué)中始終要貫徹以學(xué)生為中心，應(yīng)用能力為導(dǎo)向，充分利用教學(xué)手段的革新，突出素質(zhì)教育的三種特性：基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和能力;全體性，面向全體學(xué)生，提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì);發(fā)展性，開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、初中分層教學(xué)法的應(yīng)用

1.對(duì)教學(xué)對(duì)象分層

分層教學(xué)的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教育的主體也是學(xué)生，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，教學(xué)中應(yīng)該充分鼓勵(lì)和發(fā)揮主體學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法以及轉(zhuǎn)變一些厭學(xué)態(tài)度，變?yōu)槲覙?lè)學(xué)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)和學(xué)好的目的，從而整體提高英語(yǔ)教學(xué)效果。所以，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，我們就可以根據(jù)其英語(yǔ)水平的高低，進(jìn)行分層，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層

不同的教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)所實(shí)施的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容頁(yè)不盡相同，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，我們選擇設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的難易程度，分別進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“Asking the way”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生看圖片或幻燈片，設(shè)置一些疑問(wèn)，“Where is …？”“Which is the way to …？”“How can I get to …？”鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3.教學(xué)方法分層次

在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們采用不同的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生多講多練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際能力。A層次班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較好，可采取“主題討論法”，在課堂上緊緊圍繞某一主題，展開(kāi)討論發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，課前和課后學(xué)生可以上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在有限的課時(shí)里，充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在B層次班級(jí)里要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)教學(xué)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。多用“問(wèn)答法”，鼓勵(lì)他們積極大膽地參與聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練?？傊?，教師要本著“因材施教、以人為本”的原則，采用各種不同的教學(xué)方法，使學(xué)生建立牢固、堅(jiān)實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在工作中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4.對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)分層

英語(yǔ)教學(xué)與其他課程教學(xué)是一樣的，不能單純依賴(lài)課堂上的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于所傳授的知識(shí)點(diǎn)難以掌握，不同層次的學(xué)生常常被給予相同的作業(yè)，課后學(xué)習(xí)效果不明顯，成績(jī)提高困難，因此，應(yīng)用分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)該予以分層要求，給予的作業(yè)量和作業(yè)難度也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，選擇適中，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。 作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課和聽(tīng)講效果的一個(gè)指標(biāo)，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。課后作業(yè)的分層練習(xí)和分層檢測(cè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

初中學(xué)生對(duì)于教師的肯定和評(píng)價(jià)很關(guān)注，因此，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)體自身實(shí)際情況，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，多看到學(xué)生發(fā)光的一面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，外在表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生尤其是略等生要及時(shí)給與鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上建立信心克服壓力，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)教師應(yīng)利用各種手段來(lái)積極影響學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，讓每堂課都充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，使優(yōu)等生因成功而笑，使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進(jìn)取。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為教師應(yīng)該了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓處于不同層次的學(xué)生都可以達(dá)到滿(mǎn)足，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的整體成績(jī)。

參考文獻(xiàn)資料 ：

[1] 陳樂(lè)榮. 初中數(shù)學(xué)分層法教學(xué)模式實(shí)施[J]. 科教新報(bào)（教育科研），2010 12.