陳瓊

【摘要】在我國的一些農村高中學校里，美術校本課程很大程度上只是形式課，美術教師“紙上談兵”，完全沒有發(fā)揮出應有的職責。農村教師專業(yè)發(fā)展還有待加強，農村學生的素質還有待提高。只有使農村高中教育為當地經濟建設、社會發(fā)展服務，才能逐漸縮小農村與城鎮(zhèn)的發(fā)展差距。文章主要圍繞農村高中美術校本課程的開發(fā)與實施展開了分析探討。

【關鍵詞】農村高中;美術校本課程;開發(fā);實施

一、前言

作為一名美術教學者，應拋開一切雜念，用心去感受美術，享受其中，并完善自身的教學理念。德國著名教育家蒂斯多惠曾說過這樣一番話：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒并鼓舞?！泵佬g教學的過程，可以讓學生在潛移默化里感受藝術帶來的魅力，同時使學生的個性得到發(fā)展。在教育資源匱乏的農村高中開設美術等藝術類課程已經是一種創(chuàng)新，更難能可貴的是一些農村高中已經自行設計美術課程，并且進行了初步的實施。而大部分農村高中因為缺乏相關課程設計經驗和項目經費，不得已停下開發(fā)的腳步。藝術類老師的課程設計不應該中斷，而應該迎難而上，不斷提升自己和所在地區(qū)的藝術類教學水平。

二、農村高中校本課程開發(fā)實施的重要意義

農村高中校本課程的開發(fā)和實施是實現農村教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。何為校本課程的開發(fā)？學校課程設計的宗旨是以學校老師為根本，同時把校領導、學生、學生家長、社會相關教育人士作為主體，結合學校的教學理念和現有的設施設備建立課程。在教學資源相對匱乏的地區(qū)，學校老師是學校課程設計的核心。課程設計過程中，學生的學習需求、老師的教學目標、學校所擁有的教學資源、課程設計的具體內容、所使用的教學工具、對課程設計的評價方式，都是農村高中老師所要考慮的因素。課程設計是一項龐大的工程，需要各方的相互配合和及時溝通，貫徹落實國家對于提高農村高中教學水平的方針。相關科目的課程設計是建立在農村高中教師的教學水平之上的，農村高中教師必須掌握與課程設計相關的理論和技能。這將大大提高教師的教學水平，促使他們不斷學習，不斷提高教學水平，使農村教學質量得到快速提高。

三、從實際角度出發(fā)，選擇適當的美術教本課程內容

（一）所選內容應具有普遍性

所謂普遍性，其實就是為了易于學生理解明白。美術在生活中隨處可見，例如在學生的衣食住行中都有美術的存在，人人都有發(fā)現美的能力，不需要專業(yè)人士的幫助我們也可以做出存在于自己身邊的藝術作品。農村學校條件雖不如城鎮(zhèn)學校，但是從另一個方面看，農村教學更富有生活氣息，可以開發(fā)培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土題材。教師在開展藝術鑒賞時大可借助身邊存在的美，讓學生從生活中感受美術。

（二）所選內容應具有應用性

應用性可分為學生的動手動腦能力以及思維上的鍛煉。適當的操作鍛煉可以讓學生從被動接受知識的灌輸轉變?yōu)榉e極參與其中，讓學生與美術更親近，使學生更直接地感受美術的各種表現形式，從而提升他們對美術的理解能力以及對生活美化的審美能力。

（三）所選內容應具有拓展性

高中美術校本課程內容不一定要涉及十分廣泛，但是一定要具備拓展性。這種拓展性可以使美學領域由小見大，并且遵循了循序漸進的原則，易于學生理解，不僅可以開闊學生的視野，開拓學生的思維，而且可以拓寬學生的學習領域[1]。

（四）所選內容應具有開放性

這里所指的開放性是將美術滲透在生活中。隨著時代的發(fā)展、美學的不斷更新，美學具備無可比擬的開放性。因此，在農村高中美術教學中，教師應充分發(fā)揮美術教育的優(yōu)勢，盡力使學生接受美學的熏陶，形成良好的開放式理念。

四、遵循“以人為本”“因地制宜”的教學理念，認真設計每堂課的教學

在如今的新課改背景下，“以人為本”“因地制宜”的教學理念已成為核心理念。在農村高中美術校本課程教學中，教師可以通過圖片、戶外寫生、演示等形式來引導學生動起手來，唯有實踐才能得出真理[2]。

在日常的校本課程學習中，教師應該要注重培養(yǎng)學生觀察、設計、創(chuàng)新、構思、動手制作等能力，多設計一些討論環(huán)節(jié)供學生進行交流，在互助中進步。定期開展一些比賽，讓所有學生都能參與其中，并鼓勵學生充分展開自己的想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作出獨具特色的作品，幫助學生樹立正確的美術觀念以及審美標準，以適應當今時代發(fā)展的需求。

五、正確合適的評價體系是學生不斷進步的有力保障

將正確合適的評價體系貫徹在我校課程設計和課程實施的整個階段。我校針對學生專門設計了隨機評價、學期的各個階段評價，具體表現為老師對學生的評價、家長對學生的評價以及學生之間互相評價，全方位、多維度地發(fā)現學生在學習和生活中的進步[3]。合適的評價不僅可以讓學生了解自己的進步之處，增強他們不斷進步的信心，而且可以及時發(fā)現他們在學習、生活中的錯誤，并及時糾正，給予他們克服困難的信心，激發(fā)他們挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣，實現不斷進步的目的。

六、建立快速反應、快速處理、快速解決的“三快”教學特色

對于在日常教學中所遇到的困難和特殊事件，學校將發(fā)揮“三快”的校園特色，及時處理問題，并總結經驗和相關資料，不斷反思和改進，最終達到快速反應的目標。藝術課程的設計和實施是一個不斷培養(yǎng)學生藝術細胞的漸進過程，同時也是教學者逐步完善自己的教學方法，從而養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)的過程。

七、結語

總的來說，在日新月異的網絡時代，信息技術飛速發(fā)展，這一時代的變化也使得如今的人們越來越懶，衣食住行都依賴于網絡，不愿多出去走走，去博物館、藝術展覽中心的機會更是少之又少。學生對美術方面的了解非常膚淺，甚至將美術這門學科當作不起眼的邊緣學科[4]。因此，要將農村高中素質教育落實到位，可以從實際出發(fā)，選擇適當的美術校本課程內容，樹立“以人為本”“因地制宜”的教學理念，認真設計每堂課的教學內容、正確合適的評價體系等，努力使得美術校本課程成為美術課程的必要補充。

【參考文獻】

[1]王艷紅.高中美術校本課程的開發(fā)研究[D].湘潭：湖南科技大學，2015.

[2]湯佩瑜.淺談農村高中美術校本課程的開發(fā)與實施[J].學周刊，2014（10）：197.

[3]鄭冬梅，李遠蓉.農村高中校本課程開發(fā)實施的迫切性及其現實困難[J].當代教育論壇（學科教育研究），2007（06）：10-11.

[4]何勇.農村高中校本課程的開發(fā)與實施[J].地理教學，2003（02）：23-24.