孫福東

摘 要：當前黑龍江省農業(yè)從業(yè)者呈現(xiàn)數(shù)量萎縮、結構失衡、素質堪憂、后繼乏人等問題，與現(xiàn)代農業(yè)對人才的需求之間存在矛盾。以高素質農民培養(yǎng)為切入點，通過對培養(yǎng)對象進行分析，提出了“分層遞進”的培訓模式，以促進黑龍江省農民職業(yè)教育。

關鍵詞：高素質農民;分層遞進;培養(yǎng)模式

文章編號：1004-7026（2019）21-0027-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：G642 ? ? ? ?文獻標志碼：A

1高素質農民培養(yǎng)模式研究的意義

黑龍江省是農業(yè)大省，居我國各?。ㄊ?、區(qū)）糧食產量第1位，被譽為“中華大糧倉”，但農業(yè)大省并不一定農業(yè)發(fā)達。農業(yè)的發(fā)達程度取決于第一產業(yè)增加值與實際從事農業(yè)人口比。這個值越大，意味著農業(yè)越發(fā)達。根據(jù)這個指標，黑龍江農業(yè)發(fā)展還較落后。這就需要通過有效的農村人力資源開發(fā)和培養(yǎng)，提升農民綜合素質，提高農業(yè)經營效益，提高農民基本收入，使農業(yè)更具吸引力。

近年來，黑龍江省高度重視農民職業(yè)教育的發(fā)展，出臺了一系列支持農村職業(yè)教育發(fā)展政策及多項職業(yè)農民培訓項目，高素質農民培育工作取得了一定的成效。2016—2018年，黑龍江開展了“現(xiàn)代青年農場主”“新型農業(yè)經營主體帶頭人（生產經營型）”等農民培訓，培訓人員數(shù)量達67 127人次，參與培訓的單位與機構達152家。

總體來看，當前黑龍江省農業(yè)從業(yè)者呈現(xiàn)出數(shù)量萎縮、結構失衡、素質堪憂、后繼乏人等問題，與現(xiàn)代農業(yè)對農村實用人才的需求之間仍存在著一定的矛盾。在培訓數(shù)量進一步擴大的基礎上，提升培養(yǎng)質量迫在眉睫。

2高素質農民培養(yǎng)模式框架分析

開展高素質農民培訓研究首先必須理清兩個問題：第一，對誰進行培養(yǎng);第二，怎么培養(yǎng)。倘若連這些最基本的問題都沒有搞清楚，那么農民培養(yǎng)只能流于形式，一直停留在較低的水平上。體系建設是開展新型農民培養(yǎng)工作的現(xiàn)實載體和平臺。任何一種嚴密科學研究體系的建立，都必須以明確的研究對象的界定為基礎[1]。

3分層遞進培訓模式的探索

分層遞進培訓模式是一種承認并針對農民之間的個體差異，使不同水平的農民都能在原有的基礎上獲得發(fā)展的培訓模式，能夠較為有效的解決“對誰進行培養(yǎng)”和“怎么培養(yǎng)”兩個問題。

3.1分層的本質

“分層”就是按差異分出不同程度的農民，正確選擇培養(yǎng)對象，解決“對誰進行培養(yǎng)”的問題。農民大體上可以分為生產型農民、服務型農民、經營型農民等。每種類型的農民生產經營規(guī)模、面臨問題、培訓的需求也不盡相同，需要進行分層組織與培訓。

3.2遞進的本質

“遞進”就是在分層的基礎上，根據(jù)不同類別、不同水平的農民設置不同的“階梯”，科學安排培訓內容，讓受訓者循序漸進地攀登，解決“怎么培養(yǎng)”的問題。具體而言，就是要差異性設置不同的培訓內容與培訓目標，例如可以分為普及型、提高型、精英型等。針對經營型農民，應設置螺旋上升式培訓體系，不只注重培訓數(shù)量，更應注重培訓質量的提升。

3.3分層遞進培訓的實施

分層遞進的具體體現(xiàn)為差異化培訓，包括培訓對象選取的差異化、培訓內容的差異化、培訓方式的差異化、培訓目標的差異化等[2]。

3.3.1培訓對象的選取

在培訓對象選取上，應根據(jù)農民生產、經營的實際情況進分類，不能只進行初步分類。例如家庭農場和較大規(guī)模合作社的培訓需求是不一樣的，家庭農場對技術方面的需求多些，合作社對經營的需求多些。農民合作社按性質可分為種植合作社、養(yǎng)殖合作社、農機合作社等，按規(guī)模劃分也各不相同。不同類型的農民合作社的培訓需求不相同，面臨的問題也不盡相同。因此，在培訓對象選取上，要盡量按照同類型、同級別開展。

3.3.2培訓課程的設置

在培訓對象分層的基礎上，針對性設置培訓課程。即有“統(tǒng)”，又有“分”，實現(xiàn)培訓課程設置模塊化。

（1） 素質類模塊。素質類課程模塊是所有農民都要學習的課程，體現(xiàn)培訓內容的“統(tǒng)一性”，主要是為了提高培訓對象的綜合素質（包括基本的科學文化素質、政治素質和道德素質）和基本的方法和社會能力。

（2） 業(yè)務核心類模塊。業(yè)務核心模塊是體現(xiàn)培訓內容的差別性，即培訓內容的“分”。根據(jù)對不同層別的農民培訓需求，設置相關的培訓課程，使培訓對象有針對性的學習、掌握所需的農產品的生產知識和經營管理知識，做到所學即所需、所學即所用。結合業(yè)務核心模塊課的同時，農業(yè)技術類培訓內容要根據(jù)農時季節(jié)和特點，按照工作導向，面向過程、面向行動，現(xiàn)場組織培訓活動。邊指導農民學習，邊進行生產性示范，用“小濃度大分散”方式開展培訓，提升培訓效果?！靶〖小敝傅氖菍I(yè)技能和個人困難的項目專業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)，要求農民培訓對象集中接受專業(yè)老師集體指導;“散”是指基本技能和生產和社會實踐中，農民在教師的指導下，在農業(yè)生產實踐中分散開展。

（3）提升擴展類模塊。針對經營型的培訓對象，在培訓內容的設置上應加強提升擴展型內容。在基本培訓的基礎上，加強經營管理能力、營銷能力、市場拓展能力、品牌建設能力等方面的培訓。這部分農民學員應當是經營型農民或組織，要分層、分次進行，實現(xiàn)螺旋上升式效果，且培訓形式要具有多樣性。

4分層遞進培訓模式的理解

4.1分層遞進培訓模式的基礎

根據(jù)不同農民的實際情況進行科學合理的層次劃分。分層培訓對象對培訓效果有極大影響，是分層遞進培訓模式的重要基礎。

4.2分層遞進培訓模式的特點

讓每個參加培訓的每個農民都能夠得著“樹上”的“果子”。努力做到讓受培訓農民“所學即所需”“所學即所用”，讓參加培訓的農民不斷獲得成功體驗，充分發(fā)揮農民的潛能。

4.3分層遞進培訓模式的實質

通過分層基礎的培訓內容設置，特別是螺旋上升式的提升擴展類模塊培訓內容，讓參加培訓的農民向一個個最近的目標發(fā)展，積小步成大步，進而使農民素質得到整體提升。

4.4分層遞進培訓模式的關鍵

在分層的基礎上，設置科學合理的培訓內容、建立有效的跟蹤機制和績效評估機制是關鍵所在。

5結束語

要達到農民培訓的效果，需要國家政策支持、資金支持和培訓機構的努力，還需要合理設置培訓內容與形式、提升農民接受培訓的意識。分層遞進培養(yǎng)模式要做到以下幾個方面：目標分層，讓每個接受培訓的農民都能“夠著”;培訓分類，讓每個接受培訓的農民都能“明白”;跟蹤與評估，讓每個接受培訓的農民都能“成功”。

參與文獻：

[1]徐輝.新常態(tài)下新型職業(yè)農民培育機理：一個理論分析框架[J].農業(yè)經濟問題，2016（8）：9-15.

[2]柏章榮.現(xiàn)代職業(yè)農民的分類及培育的幾種方式[J].青海農技推廣，2014（4）：8-9.