鄭麗

摘要：在初中地理教學(xué)中，地理課堂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生全面多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促使他們的主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的發(fā)展。因此，地理活動(dòng)課堂不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的探索和直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，重視地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文著重探討了初中地理課堂活動(dòng)實(shí)踐的幾種形式，并提出了課堂活動(dòng)中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂活動(dòng);活動(dòng)形式;注意問題

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-080-1

2014年以來，南京市地理小中考取消記分制，考察形式的改變使學(xué)生在地理課堂有了更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐素質(zhì)教育。因此，構(gòu)建豐富多彩的地理課堂活動(dòng)是新時(shí)期地理課堂的需求，也是新時(shí)期學(xué)生的需求。

一、地理課堂活動(dòng)實(shí)踐的幾種形式

在地理教學(xué)中，課堂活動(dòng)的開展，形式是多樣的?；顒?dòng)形式可以有角色扮演、開展競賽、模型制作、開展游戲等形式。

1.角色扮演。在角色扮演中，學(xué)生扮演的角色可以是“政府官員”、“跨國公司代表”、“生態(tài)學(xué)家”、“企業(yè)經(jīng)理”、“工程師”等，甚至可以扮演、充當(dāng)某些地理事物。比如在“經(jīng)緯網(wǎng)”的課堂教學(xué)中，以課桌的橫排為緯線，豎排為經(jīng)線，學(xué)生的每個(gè)座位代表不同的位置，其中有一豎排的學(xué)生全戴上白色帽子，表示0°經(jīng)線（本初子午線），有一橫排的學(xué)生全戴上紅色帽子，表示赤道……。在教師的指導(dǎo)下，通過角色扮演，這樣不僅活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情，而且學(xué)生很快在扮演中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并且牢牢掌握東西半球劃分、南北半球劃分、利用經(jīng)緯網(wǎng)找位置等知識(shí)。

2.開展競賽。初中學(xué)生好勝心強(qiáng)。利用這樣的心理特征，我們經(jīng)常開展一些小組或者大組之間的比賽。例如：在熟悉34個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí)明確比賽任務(wù)，學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行拼圖比賽。學(xué)習(xí)大洲和大洋時(shí)，先布置比賽任務(wù)，再研究七大洲、四大洋的位置關(guān)系，怎樣迅速準(zhǔn)確地完成拼圖游戲的需求讓學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，學(xué)習(xí)之后的比賽順利進(jìn)行。對(duì)于一些比較簡單的知識(shí)內(nèi)容也可以采取這樣的方法，先布置學(xué)習(xí)的任務(wù)并且宣布比賽規(guī)則，待學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后進(jìn)行競賽，創(chuàng)設(shè)這樣的競賽情境有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

3.模型制作。模型制作七年級(jí)內(nèi)容較多，八年級(jí)少了很多，為此我特地開發(fā)了八年級(jí)模型制作的內(nèi)容。如八年級(jí)上冊(cè)2.1《中國的地形和地勢》一節(jié)，認(rèn)識(shí)我國主要的山脈以及走向，如果按常規(guī)，老師帶大家找找山脈，講解一下會(huì)顯得比較無趣。所以我就設(shè)計(jì)了一節(jié)模型制作的活動(dòng)課，讓他們自己認(rèn)識(shí)中國的主要山脈。

首先我打印了一幅空白的中國政區(qū)圖，讓學(xué)生在上面填好省區(qū)名稱，這算是對(duì)政區(qū)的一次復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生對(duì)照課本最后一頁的中國地形圖，把我國主要的17座山脈用橡皮泥制作在中國政區(qū)圖上。

這堂活動(dòng)課即使是學(xué)困生參與度也很高。學(xué)生還暗暗調(diào)侃說，這哪里是地理課，分明就是手工課嘛。但是在活動(dòng)過程中，學(xué)生卻掌握了這些山脈的名稱，走向，分布，海拔高度等地理知識(shí)。有的學(xué)生完成的很巧妙，特地用不同的顏色區(qū)分了不同海拔，還有的學(xué)生把雪山用白色橡皮泥表示。大多數(shù)作品令我驚嘆不已。有些作品雖然不太美觀，但是依然能看出認(rèn)真程度。

4.開展游戲。地理課堂游戲是很受學(xué)生歡迎。七年級(jí)上冊(cè)1.1《地球和地球儀》一節(jié)內(nèi)容是利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，對(duì)于學(xué)生來說，經(jīng)線緯線是很難區(qū)分的。為了降低學(xué)習(xí)難度，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂救援游戲。課前把桌椅排成五行七列，每行代表一條緯線，每列代表一條經(jīng)線，這樣全班同學(xué)都有了自己的經(jīng)緯度坐標(biāo)。從A同學(xué)開始，開展救援大行動(dòng)，A同學(xué)想要營救B同學(xué)，就要快速報(bào)出B同學(xué)的坐標(biāo)，報(bào)對(duì)的話救援成功，報(bào)錯(cuò)的話救援失敗。被救援成功的B同學(xué)接著營救C同學(xué)。以此類推。已經(jīng)被救援成功的同學(xué)帶上紅帽子，不能重復(fù)被救援。這樣每個(gè)同學(xué)的坐標(biāo)都會(huì)被報(bào)一遍。每個(gè)坐標(biāo)在每個(gè)同學(xué)的心里都被計(jì)算了一遍，一場游戲下來，對(duì)于經(jīng)緯度坐標(biāo)學(xué)生就非常熟悉了。這個(gè)游戲緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)緯線的畏難情緒。玩的時(shí)候?qū)W生的積極性很高，比起在地球儀上找城市讀坐標(biāo)，這個(gè)游戲讓經(jīng)緯網(wǎng)有了更切實(shí)的意義，每個(gè)同學(xué)不僅熟知自己的坐標(biāo)，一節(jié)課又不停地計(jì)算著別的同學(xué)的坐標(biāo)，掌握的也更扎實(shí)一些。

二、地理課堂活動(dòng)中應(yīng)注意的問題

在初中地理教學(xué)中，地理課堂活動(dòng)也不是最完美的學(xué)習(xí)方式，他也有眾多的缺點(diǎn)亟待解決。主要問題如下：

1.活動(dòng)的時(shí)候課堂容易亂。這是教師不愛組織活動(dòng)課的最大原因。初中生畢竟還是孩子，放出去容易收回來難。所以組織活動(dòng)課需要教師有極大的耐心和信心，需要老師花更多的心思來設(shè)計(jì)活動(dòng)的方案，設(shè)計(jì)有難度的啟智的問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生專注于活動(dòng)的主題內(nèi)容，盡可能少的分心。

2.活動(dòng)的時(shí)候容易教學(xué)意外頻發(fā)。例如有一次組織學(xué)生制作中國主要山脈，有的學(xué)生帶的橡皮泥特別稀，在制作的時(shí)候粘得滿手都是，根本沒辦法成型。這就需要教師及時(shí)來救火，想辦法找各種材料來中和。

3.有時(shí)候活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的目的。有些活動(dòng)在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候想的很好，可是實(shí)施起來達(dá)不到預(yù)期的目的，這就需要隨時(shí)調(diào)整方案，組織活動(dòng)的教師要隨時(shí)思考怎么變化，不能一成不變的按計(jì)劃執(zhí)行。

著名教育家陶行知先生提出“教、學(xué)、做合一”，也就是說教、學(xué)、做三者是不可分割的，做是教的中心，也是學(xué)的中心，所以教師要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，拓寬視野，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，用勤奮和智慧在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，改變我們的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而使學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)超出機(jī)械記憶的水平，達(dá)到理解和運(yùn)用的層次，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)化。