朱麗萍

摘要：作文批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。我們?nèi)绾螐拈_始習(xí)作就培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，盡快地改革作文批改的現(xiàn)狀，變“背對(duì)背”的“暗中摸索”為“面對(duì)面”的“明中探索”，開啟“自我評(píng)改模式”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累，主動(dòng)進(jìn)步。本文從自我圈改、家長(zhǎng)參與兩方面入手，探討了“自我評(píng)改模式”，從而提高作文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：作文批改;自我評(píng)改模式;方法

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-094-1

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師包攬學(xué)生作文的批改，耗費(fèi)大量的時(shí)間精力。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我修改和評(píng)價(jià)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生作文的興趣，形成自己的作文個(gè)性，有很大的幫助。近年來(lái)，筆者對(duì)“自我評(píng)改模式”進(jìn)行了探索，現(xiàn)將操作過(guò)程闡述如下：

一、自我圈改，打“積累分”——開啟“自我評(píng)改模式”

自我圈改法就是在每次修改時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊用紅筆圈劃出作文中用得比較好的詞句。好詞用小圓圈標(biāo)出，而好句則用波浪線劃出。再根據(jù)好詞好句的多少給自己打“積累分”。一個(gè)好詞的運(yùn)用加一分，一個(gè)好句的出現(xiàn)則加兩分。老師在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整并整體評(píng)價(jià)。

“積累分”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是水中月也不是鏡中花，只要他們?cè)谒枷肷弦鹬匾暎砸慌Χ寄茉谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上得以提高。同時(shí)“積累分”是沒(méi)有上限的，所以趣味性、挑戰(zhàn)性也就更強(qiáng)了。孩子們?yōu)榱四茉谧约鹤魑谋旧先Φ酶啵麄冋襾?lái)各種各樣的相關(guān)報(bào)刊雜志，每次在寫作前同學(xué)們都會(huì)根據(jù)自己的需要，有針對(duì)性地在優(yōu)秀范文里看、想、記。寫好后不但會(huì)在自己的作文上反復(fù)地找呀、劃呀，還喜歡去看看別人的作文，取他人之所長(zhǎng)補(bǔ)充到自己的文章中來(lái)。誰(shuí)也不愿意自己落后，漸漸地就會(huì)形成了一股“積累競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)”，孩子們積累的心理需要被喚醒了。

自我圈改法在我班實(shí)施快一年了，家長(zhǎng)們說(shuō)，孩子愛(ài)看書了;同學(xué)們說(shuō)，自己作文本越來(lái)越“紅”了。而我最想說(shuō)的是，埋頭苦改的老師們，試試吧，自我圈改法能為你們帶來(lái)快樂(lè)！

其操作方法大致如下：

第一步，及時(shí)批改，當(dāng)堂完成，一般為一課時(shí)。每次大作文安排一課時(shí)寫作、一課時(shí)批改。這樣做的好處是：趁熱打鐵，事半功倍。

第二步，指導(dǎo)方法，豐富多樣，適當(dāng)調(diào)整。“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要尋找真理的能力?！币龑?dǎo)學(xué)生互改作文就是讓學(xué)生在批改中建構(gòu)和提煉自己的語(yǔ)言，感悟?qū)懽鞯姆椒ā⒓记?，從而學(xué)會(huì)寫作，善于寫作。

（1）教師示范、學(xué)生自批。在訓(xùn)練的初級(jí)階段，教師一定要拿出批改學(xué)生作文的示范，打印好，發(fā)給學(xué)生，人手一份。學(xué)生按照示例對(duì)自己的作文進(jìn)行批改。榜樣的力量是無(wú)窮的，有了范文的榜樣作用，學(xué)生批改起來(lái)就可有的放矢了。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生共同批改。限于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，作文的優(yōu)缺點(diǎn)往往不能一一看出，因此，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生共同批改同一篇作文。在批改前，教師將事先打印好的優(yōu)等作文和問(wèn)題作文各一篇。首先，請(qǐng)優(yōu)等作文的學(xué)生談寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧;接著，全班學(xué)生分小組進(jìn)行閱讀討論，并各派代表將小組意見(jiàn)交流發(fā)言;然后，教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸納，再根據(jù)訓(xùn)練要求作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和強(qiáng)調(diào);最后，學(xué)生根據(jù)以上的意見(jiàn)和要求，各自修改手頭的問(wèn)題作文。這樣講起來(lái)格外新鮮，批起來(lái)格外有味，改起來(lái)也格外有勁。

第三步，認(rèn)真修改，二次作文。批改結(jié)束后將作文本子還給作者，小作者就按照正確的要求和修改意見(jiàn)，進(jìn)行二次作文，力求有所突破，至少要有很明顯的進(jìn)步。

第四步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的好詞妙句佳段美文。

（1）讓作者親自朗讀，使其在朗讀過(guò)程中品嘗成功的喜悅，獲得寫作的自信，并借此激起大多數(shù)學(xué)生的寫作興趣。

（2）把每次作文中好詞妙句佳段美文打印出來(lái)，裝訂成冊(cè)，并取上一個(gè)既符合學(xué)生特點(diǎn)又富有激勵(lì)的名字，以激起學(xué)生的成就感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（3）教師把學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行認(rèn)真修改，寫上評(píng)語(yǔ)，推薦給有關(guān)報(bào)紙刊物發(fā)表。一旦發(fā)表，就向其家長(zhǎng)匯報(bào)，并將該報(bào)紙等資料在學(xué)校宣傳欄中展出。

二、家長(zhǎng)參與——輔助開啟“自我評(píng)改模式”

家長(zhǎng)素質(zhì)普遍提高的今天，讓家長(zhǎng)參與評(píng)改是完全行得通并深受歡迎的。如果說(shuō)一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，孩子得到的是粗線條的指導(dǎo)，那么讓家長(zhǎng)參與批改，輔導(dǎo)就有粗有細(xì)多元紛呈了。在讓家長(zhǎng)參與批改前，我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)們進(jìn)行討論，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，并作了方法上的指導(dǎo)。

1.賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合。賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。在家長(zhǎng)會(huì)上，我請(qǐng)一位當(dāng)老師的家長(zhǎng)做了發(fā)言，讓家長(zhǎng)們明白每一個(gè)孩子都擁有巨大的潛能，賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。但在發(fā)掘“閃光點(diǎn)”賞識(shí)的同時(shí)也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中不足”，否則孩子會(huì)變得自大無(wú)知。

2.評(píng)改和導(dǎo)讀相結(jié)合。導(dǎo)讀就是讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的課外閱讀。因?yàn)閷?dǎo)讀是評(píng)改的前奏。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求是高低不一的，在評(píng)改時(shí)難免會(huì)提出不切合學(xué)生實(shí)際的要求。有針對(duì)性地讓孩子看一些優(yōu)秀作文選，讓家長(zhǎng)做孩子看書的見(jiàn)證人，不但可以督促孩子看書，還可以讓家長(zhǎng)全面了解學(xué)生作文的要求，在評(píng)改中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和習(xí)作題目的特點(diǎn)，提出合理的詳細(xì)的建議。

在幫助學(xué)生開啟“自我評(píng)改模式”的過(guò)程中，還應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，挖掘每位學(xué)生習(xí)作的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)。無(wú)論是口頭評(píng)述，還是書面評(píng)語(yǔ)，多要用“情”去評(píng)，去改，去交流。要努力張揚(yáng)每篇文章的閃光點(diǎn)。積極鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。如把作文評(píng)改課上成作文欣賞課，這樣的做法有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。即使有明顯缺陷的文章，也不應(yīng)一概否定，可用談心的方式，商量的口吻進(jìn)行評(píng)改，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，激發(fā)其寫作熱情。