李進進

摘要：以學(xué)生為主體是新課程改革的核心要義之一，我們在課堂教學(xué)中要時時關(guān)注這一理念的落實，注重以學(xué)生知識掌握、技能發(fā)展、生命成長為教學(xué)需求立足點開展教學(xué)。我們要充分考慮到小學(xué)生的心智特點，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種有效互動，讓學(xué)生多交流，多表達。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)情境;教學(xué)活動;多媒體

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-052-1

傳統(tǒng)教學(xué)靠的是老師的講，而且是照本宣科的機械的講，沒有情境的設(shè)置，沒有活動的開展，也沒有積極的互動交流。而英語作為一門語言學(xué)科，本身就具有先天的抽象性，乏味性。作為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，如果沒有一定的手段激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，不能有效開展互動交流，學(xué)習(xí)效益肯定是非常低下的。因此，新課改條件下我們要認真鉆研教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生心智特點，通過各種互動交流的應(yīng)用提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效進行師生互動交流

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)涉及到詞匯拼讀、拼寫、簡單句式、初步語法等語言知識，這些知識本身毫無疑問十分抽象，如果我們只是為了強調(diào)知識本身，讓學(xué)生進行簡單的記憶，那很明顯是達不到英語課程標準要求的。這樣的學(xué)習(xí)也許記憶默寫分數(shù)很好，但是帶來的是標準的“啞巴英語”，只要碰到交際溝通的表達時就會出現(xiàn)尷尬忘詞、不會調(diào)動、不會組織句式表達的現(xiàn)象。英語學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，即培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的交際應(yīng)用能力。因此，我們在英語教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)交際情境，通過各種情境創(chuàng)設(shè)，一方面激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，另一方面鼓勵學(xué)生運用所學(xué)語言知識開展交流對話，大膽組織句式表達自己的觀點，即便暫時會出現(xiàn)語法、詞匯運用上的錯誤也不要膽怯。如我們進行譯林版5B（下同）Unit 3 Asking the way內(nèi)容的教學(xué)時，可以設(shè)置這樣一個情境：教師將自己當作學(xué)校新來的英語老師，需要到學(xué)校附近的超市，問學(xué)生怎么走。然后結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，用圖片呈現(xiàn)需要學(xué)生掌握的重點詞匯，如“traffic light”、“cinema”、“hospital”、“supermarket”等等，這些事物都是學(xué)生生活中常見的，我們可以讓學(xué)生利用搶答的形式將相關(guān)詞匯表達出來;然后，可以結(jié)合相關(guān)詞匯與學(xué)生進行簡單的互動對話，既激發(fā)學(xué)生興趣，又訓(xùn)練學(xué)生聽力，更重要的是有效提升了學(xué)生交際表達的能力。

二、開展合作學(xué)習(xí)，有效促進生生互動交流

如果我們在課堂教學(xué)中采取單一、傳統(tǒng)的一講到底的模式，那課堂教學(xué)氛圍肯定是沉悶的、死板的。這樣的課堂難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也難以促使活潑好動的小學(xué)生保持長時間的學(xué)習(xí)注意力，教學(xué)效益肯定低下，教學(xué)效果也不如意。小學(xué)生生性好動，他們具備興趣了才會去主動參與課堂學(xué)習(xí)。因此，我們要結(jié)合學(xué)生心理特點和實際教學(xué)內(nèi)容，適時開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽別人意見，表達自己簡介，進行充分的生生互動交流。這樣一方面直接調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，另一方面有效訓(xùn)練了學(xué)生口語交際水平，更重要的是營造了和諧、高效的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松愉悅、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍下互動交流，碰撞智慧的火花，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。我們可以開展的小組活動方式很多，可以讓每個小組進行分角色扮演，模仿實際情境進行口語對話，再讓全班同學(xué)評價小組對話的表演是否到位，表達是否流暢，語法是否準確。我們還可以在小組活動中引入互動游戲，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，在放松心情的氛圍下掌握知識要領(lǐng)。如在完成了“run、dance、play”等動詞的教學(xué)后，我們可以組織小組運用相關(guān)動詞編寫一段小型情境對話，并將動作以短劇的形式表演出來。這不僅加強了小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還在活躍課堂氛圍的同時，引導(dǎo)學(xué)生更有趣地、更好地、更持久地掌握了目標詞匯。

三、加強直觀呈現(xiàn)，充分利用信息技術(shù)手段

新課改反復(fù)強調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位這一理念對提升教育教學(xué)效益的重要性。但是小學(xué)生好動精力又旺盛，注意力保持時間短暫，即使老師趣味性的教學(xué)有時也難保證學(xué)生全堂課集中注意力。因此，作為小學(xué)英語老師，我們要想方設(shè)法綜合運用各種手段吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著近幾年辦學(xué)條件的改善，多媒體技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。通過多媒體手段的呈現(xiàn)，首先能將抽象的教學(xué)內(nèi)容運用圖片、音視頻、動畫等形式形象直觀地呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的環(huán)境下高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù);其次通過多媒體一單呈現(xiàn)，有利于在師生互動交流中調(diào)整和集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更專注地走進知識的世界，體驗知識的樂趣。如Unit 7 Chinese festivals的學(xué)習(xí)，我們可以通過多媒體手段呈現(xiàn)我國各種節(jié)日習(xí)俗，讓學(xué)生在師生互動交流中進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既通過直觀形式增加了對祖國各種節(jié)日淵源、節(jié)日習(xí)俗的理解，也加深了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的認同，還在互動交流中達成靈活運用語言知識的目的，可謂一箭三雕，使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終充滿興致，保持較高的學(xué)習(xí)效益。

總之，以學(xué)生為主體是新課程改革的核心要義之一，我們在課堂教學(xué)中要時時關(guān)注這一理念的落實，注重以學(xué)生知識掌握、技能發(fā)展、生命成長為教學(xué)需求立足點開展教學(xué)。我們要充分考慮到小學(xué)生的心智特點，摒棄一講到底的傳統(tǒng)教學(xué)形式，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種有效互動，讓學(xué)生多交流，多表達，在打造和諧高效課堂氛圍的同時，促進學(xué)生知識、技能、價值觀等方面的全面成長。