朱小燕

摘 要：隨著教育體制的改革，小學(xué)語文教學(xué)在新課程理念的要求下，對閱讀教學(xué)越來越重視。閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，具備閱讀能力的孩子就像打開了了解世界的大門，能增長知識，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力。簡要分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步研究了新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其他科目的前提條件。新課程理念下閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，掌握了閱讀能力，小學(xué)生才能在以后的語文學(xué)習(xí)過程中不斷積累，提高自己語文的綜合能力。不同于其他語文知識的教學(xué)，閱讀教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽和記的被動方式來教授。要讓小學(xué)生主動去閱讀，學(xué)生只有自己完成閱讀實踐，通過自己的思考才能有所感悟，體會到所讀文章要表達(dá)的思想和情感。但是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在一些問題，沒有充分發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)語文閱讀課沒有充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位

部分小學(xué)語文教師在上閱讀課時，與其他語文課并沒有什么不同，教師占據(jù)課堂的主體地位，在閱讀課上也多是采用講解和提問的方式來上課。課堂氛圍比較生硬，學(xué)生一節(jié)課聽完主動思考的時間較少，對課文的理解也不深入，無法體會到文字的魅力。

2.教師不注重學(xué)生的閱讀思維培養(yǎng)

閱讀的過程是學(xué)生情感被激發(fā)的過程，教師在上閱讀課的時候注意有感情的閱讀，將學(xué)生帶入到文章的情境之中，獲得情感的共鳴，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。而目前，部分教師忽略了閱讀思維的培養(yǎng)，沒有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去體驗和感受課文內(nèi)包含的情感，使得學(xué)生無法體會閱讀的樂趣。

3.教師的閱讀教學(xué)內(nèi)容僅限于教材，導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍較窄

部分小學(xué)語文教師在上閱讀課時，講解的內(nèi)容僅限于教材，無法培養(yǎng)學(xué)生寬闊的閱讀視野。教師在準(zhǔn)備閱讀課的內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)难由欤瑢⑴c學(xué)生年級相適應(yīng)的內(nèi)容作為教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀、想一想，通過閱讀從文章中感受作者要表達(dá)的思想。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

新課程理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的特點和實際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀課教學(xué)方法選擇得當(dāng)，就會培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。反之，則會阻礙學(xué)生閱讀能力的提高。小學(xué)語文教師可以選擇以下方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，享受閱讀。

1.增強(qiáng)小學(xué)生在閱讀課上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法

閱讀是一種比較個性化的行為，閱讀的體驗要每一個讀者親自去體會，別人是無法替代的。每一個讀者在閱讀的過程中都會產(chǎn)生思想的碰撞和情感的共鳴，形成自己獨(dú)特的見解。所以，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在閱讀課上占據(jù)主體地位，鼓勵學(xué)生在課堂上表達(dá)和討論自己對所讀課文的想法和感悟。學(xué)生只有在表達(dá)不清楚、用詞不準(zhǔn)確的時候教師才加以糾正或者指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀課上充分地討論和表達(dá)自己的所思所想，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能進(jìn)一步加深學(xué)生對文章的理解。通過這樣的方式，就能夠極大地調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀審美的能力。

2.教師采用靈活的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生天性活潑好動，很難靜下心來閱讀文章，閱讀過程中三心二意自然無法體會到文字的優(yōu)美。所以小學(xué)語文教師要采用靈活的閱讀教學(xué)模式，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。教師可以把文章分成不同的段落，組織學(xué)生分組閱讀，每一組讀不同的段落，然后再講一講自己讀完都知道了哪些內(nèi)容，看看哪一組的表現(xiàn)最好。通過這種方式，利用小學(xué)生的好勝心，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀和思考，最終有所收獲。另外，教師還可以搜索與所讀文章相關(guān)的圖片或者視頻制作成短片，上閱讀課時先讓學(xué)生讀一遍文章，然后想象一下文中的美景，最后再播放視頻或者圖片讓學(xué)生真正感受到文中的優(yōu)美景色。教師通過靈活多樣的教學(xué)模式，就可以提高小學(xué)生閱讀的興趣。

3.教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開闊小學(xué)生的閱讀視野

小學(xué)語文閱讀課最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，僅僅依靠教師課堂上的閱讀課來引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師可以定期的舉辦閱讀交流課，讓小學(xué)生在交流課上分享自己最近看過的好文章。教師還可以要求學(xué)生讀完課外文章后，寫自己的讀后感，選取寫的好的文章在課堂上朗讀或者張貼在教室的墻面上，讓學(xué)生通過閱讀獲得成就感。小學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下就會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，在新課程理念下，小學(xué)語文閱讀課已經(jīng)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣能夠讓小學(xué)生終身受益，小學(xué)教師要選取合適的方法提高小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘偉蘭. 淺談新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J]. 好家長，2018（39）：191.

編輯 劉瑞彬