金曉龍

摘 要：當(dāng)前，中學(xué)體育課堂中存在著諸多低效現(xiàn)象，諸如學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不濃，教師教學(xué)方法不當(dāng)以及課堂評價時機不準(zhǔn)等。為此，教師極有必要采取一些行之有效的策略來應(yīng)對這些低效現(xiàn)象。在借鑒一些中學(xué)體育課堂提效策略理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，淺顯論述一些中學(xué)體育課堂的提效策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課堂教學(xué)；提效策略

課堂是教育教學(xué)工作的主陣地。為了著力提升教育教學(xué)工作的實效性，教師必須要首先提升課堂教學(xué)的效率。

一直以來，在中學(xué)體育教學(xué)過程中就存在著諸多低效現(xiàn)象，比如說，因為一些學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容興趣寡淡，進而導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中消極被動，不能夠積極主動地參與課堂教學(xué)活動，課堂教學(xué)自然也就缺乏實效性。再比如說，因為教師不能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)方法，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不盡如人意。還比如說，因為教師不能夠針對學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)，給予學(xué)生及時有效的評價，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足等。

針對上述低效現(xiàn)象，下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身課堂教學(xué)實際，淺顯論述一些提升中學(xué)體育課堂教學(xué)效率的有效策略。

一、激發(fā)興趣——為提效開鑿源泉

大部分中學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏濃厚的興趣，是當(dāng)前中學(xué)體育課堂低效的主要原因之一。因此，為了著力提升中學(xué)體育課堂的教學(xué)效率，教師首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣一旦被激發(fā)，他們學(xué)習(xí)體育的過程就會變得興致勃勃、樂此不疲，學(xué)習(xí)體育的效益必然也會得到顯著提升。

那么，對于教師來說，如何才能激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣呢？筆者以為，教師可以在緊緊圍繞體育課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，以此激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。

比如說，在教學(xué)立定跳遠這部分內(nèi)容的時候，為了調(diào)動學(xué)生參與立定跳遠訓(xùn)練的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠的濃厚興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)一些形象逼真的教學(xué)情景?！扒嗤芴扇~”就是引領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠能力的一種教學(xué)情景。具體來說，就是教師利用跳繩等在地面上擺出一些荷葉的形狀，然后，再讓學(xué)生模仿青蛙在這些荷葉上面跳來跳去。

教師激發(fā)了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，就好比開鑿了提升課堂教學(xué)效率之動力源泉。在濃厚興趣的推動下，課堂教學(xué)效益就會節(jié)節(jié)攀升。

二、優(yōu)選方法——為提效開辟蹊徑

在教學(xué)過程中，即便是同樣的教師、同樣的學(xué)生、同樣的內(nèi)容，如果教師采取的教學(xué)方法不同，必然會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法的選擇不僅要圍繞教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，也要充分利用各種教學(xué)輔助手段等。唯有選擇適宜的教學(xué)方法，才能顯著提升課堂教學(xué)的效率。

基于此，在中學(xué)體育教學(xué)過程中，為了開辟提升課堂教學(xué)效益的蹊徑，教師一定要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

比如說，在短跑教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生熟練掌握短跑起跑的一些技巧，教師可以巧妙地利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生分解起跑的動作。相比于教師的示范而言，多媒體課件能夠更清晰地向?qū)W生展示起跑的每一處細節(jié)及要領(lǐng)。

另外，為了糾正學(xué)生的一些錯誤，教師也可以利用多媒體手段，即教師可以首先把學(xué)生的動作細節(jié)用手機錄制下來。然后，再讓學(xué)生觀看自己的動作、查找自己的不足。

因為教師選擇的教學(xué)方法得當(dāng)，所以教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。如此這般，課堂教學(xué)的效益也會得到顯著提升。

三、適時評價——為提效續(xù)航助力

古人云：“學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑。”學(xué)習(xí)并不是一件輕而易舉的事情，關(guān)于這一點，古人早有體會。“苦作舟”，一個“苦”字詮釋了學(xué)習(xí)過程中的種種艱辛與不易。既然學(xué)習(xí)是一件苦差事，那么，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，教師不僅要對學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，還要對學(xué)生進行適時的評價。適時的評價既好比是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路燈，為學(xué)生清晰地指引著學(xué)習(xí)的方向，又好比是學(xué)生學(xué)習(xí)之途中的加油站，為學(xué)生不時地提供著學(xué)習(xí)的動力。

中學(xué)體育課堂教學(xué)效率之所以低迷的又一原因是教師的評價不夠適時適度。為此，教師要聚焦學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)，給予學(xué)生適時、適度的評價，為提升中學(xué)體育課堂教學(xué)效率續(xù)航助力。

例如，在足球課中，教師原本打算讓學(xué)生掌握一些腳內(nèi)側(cè)擊球的方法，但是，在練習(xí)過程中，一些學(xué)生卻在嘗試用腳背外側(cè)擊球。面對這樣的情景，教師切不可極力制止。相反，教師首先應(yīng)該詢問該學(xué)生是否已經(jīng)掌握了腳背內(nèi)側(cè)擊球的方法，如果該學(xué)生確實已經(jīng)掌握，教師除了要給予該學(xué)生及時的表揚之外，還應(yīng)該給他講解一些腳背外側(cè)擊球的方法。

教師適時的評價不僅讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向，還為學(xué)生注入了持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

千里之行，始于足下。中學(xué)生體育課堂教學(xué)效益的長遠提升，始于每一節(jié)體育課堂中的每一細枝末節(jié)。以每一個細枝末節(jié)為臺階，拾級而上，中學(xué)體育課堂的教學(xué)效益就會穩(wěn)步提升。而這些細節(jié)，正就是激發(fā)興趣、優(yōu)化教法以及適度評價等。綜上，中學(xué)體育教師要精心打造體育課堂的每一個細枝末節(jié)，穩(wěn)步、持續(xù)提升中學(xué)體育課堂的教學(xué)效益。

參考文獻：

[1]謝云.例談如何優(yōu)化初中體育教學(xué)[J].都市家教月刊，2015（9）.

[2]付春陽.淺談如何提高初中體育課教學(xué)實效性[J].雜文月刊（教育世界），2015（1）：191.

編輯 馬曉榮