鐘嫵妹

摘 要：在素質教育改革逐漸深化的背景下，初中德育工作者需要認識到健全人格培養(yǎng)的重要性，在初中生健全人格培養(yǎng)中深化改革、創(chuàng)新教育理念，融入中華傳統(tǒng)文化，從奠定基礎、逐步養(yǎng)成、拓展提升三個方面，進行實際的德育課堂教學，以促進德育教學質量提升，推進學生的綜合素質全面發(fā)展。簡要分析健全人格的定義與特征，并提出了培養(yǎng)學生健全人格的有效路徑，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：初中德育課堂；健全人格；培養(yǎng)路徑

一、健全人格定義與特征

健全人格是相對于不健全人格而提出的一個具有相對性特征的概念，從基本含義角度分析，健全人格是指人格的健康發(fā)展，從心理學角度分析，健全人格指的是一個人性格、品質、責任意識、情感情緒以及思維開放性五個方面的健康心理。而健全人格的評價標準主要是看一個人是否具有愛心、忍耐、寬容、樂觀、平和、守信、責任感、自我反省能力等。

健全人格的特征大致有以下三點：其一，一個人的健全人格應表現(xiàn)為擁有積極樂觀的自我認知態(tài)度，能客觀評價自己與他

人。每個人都是獨立的個體，人與人之間的差異是一種必然現(xiàn)象，而通過健全人格的培養(yǎng)可以讓人理智、客觀地評價人與人之間的差異，擁有正確的三觀，具有自我認識、評價、承認、接納以及積極樂觀的態(tài)度是健全人格的重要特征。其二，世界觀是影響健全人格發(fā)展的主要因素之一，需要建立在良好的生活環(huán)境與健康人際交往關系基礎上，在人際交往中具有尊重他人、容忍、寬容的態(tài)度，不消極、不囂張、善解人意也是健全人格的主要特征之一。其三，健全人格的特征還體現(xiàn)在對生活的熱情，面對生活中的挫折不自暴自棄，勇于面對，能夠沉著冷靜、積極尋求問題解決的路徑，提升自己的生活能力。

二、在初中德育課堂中培養(yǎng)學生健全人格的有效路徑

1.巧用多樣化德育方法，為健全人格培養(yǎng)奠定基礎

首先，初中德育教師應優(yōu)化課堂教學模式，結合初中生的人格特征，設計德育主題系列教育活動，貫徹與落實“立德樹人”教育思想，將社會主義核心價值觀融入初中德育課堂中，培養(yǎng)初中生“八氣修身”的基本素質，引導學生向品學兼優(yōu)的方向發(fā)展。如舉辦升旗儀式、陽光體育運動、愛國主題活動、助人為樂活動或參加名家講壇等德育主題活動，潛移默化地引導學生逐漸形成健全人格，樹立拼搏進取的信念與豪情，讓中華民族優(yōu)秀的道德品質在當代初中生身上得以傳承和發(fā)揚。

其次，需要培養(yǎng)初中生的自我管理能力，為初中生健全人格的培養(yǎng)與發(fā)展奠定基礎。自我管理能力的提升是德育的最高境界，對于學生的終身發(fā)展具有重要的作用。在我任教的過程中，有一個男同學樂×，不遵守課堂紀律，老師在講課的過程中交頭接耳，與前后桌的同學談笑，學生成績不是很好，而當我找他談話時，發(fā)現(xiàn)他對于老師的交談存在排斥心理。樂×同學的這一表現(xiàn)充分說明了他缺乏自我管理的能力，自我評價與自我反省的能力不足。對此在課堂中選取了學生班級管理干部，并采取學生每一周或者是每兩周選舉一次的制度，讓每一位同學都參與到課堂管理中，樂×在課堂管理中感受到了教師與班級干部班級管理工作中的辛苦，并認識到自身是班級集體中的一員，做好自我管理是對教師與班級干部的尊重。這種教學方式為學生提供了自我管理能力培養(yǎng)與發(fā)展的舞臺，讓學生在實踐參與中提高自我管理、約束、反省能力，促進初中生健全人格的養(yǎng)成。

2.潛移默化，逐步滲透

（1）發(fā)揮教師影響力，樹立榜樣精神

教師是學生成長中的領路人，崇高的師德、高尚的人格魅力，會在潛移默化中影響初中生健全人格的養(yǎng)成。初中德育教師需要約束自身行為舉止，努力成為“四有”教師，發(fā)揮教師的引領作用，構建和諧師生關系，以高尚的人格魅力，引領學生完善人格，實現(xiàn)師生共同進步。

（2）優(yōu)化課堂結構，滲透健全人格教育

優(yōu)化初中道德與法治學科教學的課堂結構，實現(xiàn)師生主體角色的轉換，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生參與、合作、探索，挖掘學生潛能。比如八年級上冊第一單元第一課中關于“感受社會生活”這一目，應該引導學生對生活中的美好瞬間、美好體驗暢所欲言，在熱烈的暢談中感受到社會生活的美好，從而更加了解社會、關注社會、立志奉獻社會，逐漸養(yǎng)成親社會行為。在德育課堂教學中注重人格教育，以促進初中生“真”“善”“美”人格的養(yǎng)成是德育課堂的教學目標，不僅在德育課堂中滲透健全人格教育，在其他學科的教學中也需要注重學生健全人格的培養(yǎng)。

（3）德育課堂拓展教育，為學生健全人格養(yǎng)成提供載體

首先，初中道德與法治學科的教師不能停留在理論知識的教學層面，需要構建特色課堂、課外教學方式，彰顯教育特色，吸引學生的學習興趣。其次，需要注重理論與實踐的結合，將德育課堂中的健全人格培養(yǎng)融入實踐活動中，深化科技教育活動形式，拉近學生與社會之間的距離，組織學生參與各種服務社會的志愿者活動，在實踐中獲得健全人格的形成。此外，還要注重校本課程的開發(fā)，根據學生的不同發(fā)展情況，制定科學的培養(yǎng)方案，以促進學生的個性化發(fā)展。

綜上所述，學生健全人格的養(yǎng)成并非一蹴而就，初中德育教師任重道遠，在課堂教學中對學生健全人格的培養(yǎng)需要注重方式方法，從學生習慣的養(yǎng)成、認知的提升入手努力實現(xiàn)水到渠成之教學效果。

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編輯 李琴芳