吳文山

摘 要：初中物理課是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，對于初學(xué)物理的同學(xué)們來說，學(xué)好它確實不易，但就初中生的心理特征和認知規(guī)律來說，他們的學(xué)習(xí)活動最容易從興趣出發(fā)，且容易被興趣所左右。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)物理課產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自然就會有好的效果，因此培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；物理學(xué)習(xí)；初中物理；興趣

身邊經(jīng)常有同事抱怨說，現(xiàn)在的物理課教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，但是到頭來成績卻一塌糊涂，我認為究其原因就一條，那便是沒有處理好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

早在幾千年前，教育家孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，近代著名科學(xué)家愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”，還有許多名人都有過類似的觀點和論述，由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)物理也是一樣，興趣非常關(guān)鍵，那么，在我們平時的物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在實際教學(xué)中做了如下探索：

一、教師要充分認識興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

新課程改革要求教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師扮演好領(lǐng)路人的角色。要想貫徹好這一思想，教師必須徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中“一言堂”“填鴨式”的陋習(xí)，因為那樣做，學(xué)生的主觀能動性被壓制，學(xué)生的好奇心和求知欲被扼殺，其結(jié)果就是教師講得聲嘶力竭，學(xué)生聽得無動于衷。久而久之，讓一些學(xué)生逐漸對物理學(xué)習(xí)失去興趣。不僅如此，教師更要擯棄怕麻煩，怕做實驗浪費時間的錯誤觀念。有些教師忽視實驗教學(xué)對學(xué)生知識生成和探究能力的培養(yǎng)，認為“想不通沒關(guān)系，多做幾道題就明白了”，無視孩子和成人對生活和自然認識和理解的差距，沒能讓學(xué)生透過現(xiàn)象認識規(guī)律的來龍去脈，而是讓其死記硬背定理和實驗規(guī)律，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生苦不堪言，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣從何而來。

二、把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣作為一個系統(tǒng)工程，分步實施，最終達到理想的目標

第一步：從讓學(xué)生喜歡上物理老師這個人入手。在這方面，我認為教師一要講究語言的藝術(shù)，教學(xué)語言盡量做到生動、形象、幽默、簡練、有趣；二要講究情感的投入，教師要用自己飽滿的熱情和樂觀的心態(tài)給同學(xué)們創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能引起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。

第二步：強化實驗教學(xué)，參與實驗，增進學(xué)習(xí)興趣。我在物理教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮物理課的實驗優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。例如：在做“瓶吞雞蛋”的實驗時，雞蛋由先前的完全不能進入瓶中到后來的完全進入，學(xué)生覺得非常神奇，這樣的實驗現(xiàn)象，在給學(xué)生“震撼”視覺感的同時也引起了強烈的好奇心，產(chǎn)生好奇心正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)物理是快樂的，從而會積極主動地學(xué)習(xí)物理。再如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，在模擬馬德堡半球?qū)嶒灂r，讓兩個同學(xué)拉吸在一起的皮碗，他們拉得狼狽不堪，但就是拉不開皮碗，這樣讓同學(xué)們親身體驗，使學(xué)生確信大氣壓確實存在。這樣，讓學(xué)生自己動手、動腦，通過科學(xué)研究的方法，既能讓他們體會到科學(xué)探究的樂趣，又能激發(fā)他們的求知欲，學(xué)習(xí)物理又怎能沒有興趣？

第三步：體驗成功的樂趣，可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)物理知識的終極目的是能用所學(xué)的知識解決一些身邊的具體問題。問題解決了既能給同學(xué)們帶來成功的體驗，又會強烈激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過考試成績也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要認真準備每一次考試，來檢驗一段時間以來的同學(xué)學(xué)習(xí)成果，既不能為了取悅他們：試題過于簡單，也不能來個下馬威，試題太難把學(xué)生考住，一定要把平時訓(xùn)練的考試重、難點在考試中體現(xiàn)出來，讓同學(xué)們知道物理課怎么學(xué)，學(xué)什么，還有什么比考試取得好成績更能激發(fā)他們的興趣？這樣，同學(xué)們體會到學(xué)習(xí)物理的好處，而且學(xué)習(xí)也有了盼頭，他們學(xué)習(xí)有了主動性，學(xué)好物理又怎么會難呢？

總之，我們的物理教學(xué)中如果能有效地利用好“興趣這位老師”來引導(dǎo)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，物理課的學(xué)習(xí)將不再是索然無味，而是更富有挑戰(zhàn)性和實際意義的。這可以使同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極、主動的思維能力都能得到充分的培養(yǎng)與鍛煉。因此在物理教學(xué)中，只要在教學(xué)過程中有計劃、有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物課的興趣，那么同學(xué)們離學(xué)會物理就不遠了！

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編輯 高 瓊