丁建忠

摘 要：化學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，有效的化學(xué)課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。新課程改革實(shí)施以來，高效課堂的有效創(chuàng)建是一線教師在教學(xué)實(shí)踐中一直追求的教學(xué)目標(biāo)，教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方法使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)最大化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量的最大提升。從創(chuàng)設(shè)情境、合理運(yùn)用化學(xué)語言、組織實(shí)驗(yàn)課程及作業(yè)布置等四個(gè)方面出發(fā)，分析多元教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效策略

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，學(xué)好初中化學(xué)能有效為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為抽象性較強(qiáng)的一門學(xué)科，單靠教師傳統(tǒng)的單一灌輸式學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)失去探究興趣，從而影響學(xué)習(xí)效率。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)該在遵循新課程改革理念的倡導(dǎo)下，更新自己的教學(xué)理念，在充分尊重學(xué)生的前提下創(chuàng)新各類教法以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，在正確掌握正確化學(xué)思維的前提下提升自身對化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在實(shí)際化學(xué)課堂教學(xué)中，通過采用情境教學(xué)，將化學(xué)知識(shí)中晦澀、深?yuàn)W且枯燥的知識(shí)點(diǎn)用有效的情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在體會(huì)化學(xué)之美的同時(shí)加深知識(shí)理解。

以生活化情境創(chuàng)設(shè)為例，在教學(xué)“化學(xué)肥料”一課時(shí)，我讓學(xué)生課下向父母請教農(nóng)業(yè)施肥中常用到哪些化肥，不同肥料對農(nóng)作物生長的不同作用。課堂上，教師通過提問讓學(xué)生將這些生活中常見自己又不注意的知識(shí)做系統(tǒng)闡述，由于之前學(xué)生都對預(yù)習(xí)作業(yè)做了充足的準(zhǔn)備，因此，教師在講授這節(jié)知識(shí)時(shí)學(xué)生能夠跟上節(jié)奏，教學(xué)效果顯著。再以多媒體創(chuàng)設(shè)情境為例，教師在教學(xué)“水的凈化”時(shí)，就通過多媒體技術(shù)播放動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生在直觀感受中對自來水凈化過程有更深層次的認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

二、合理運(yùn)用化學(xué)語言，優(yōu)化課堂教學(xué)

生動(dòng)準(zhǔn)確及富有感染力的教學(xué)語言是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎?、簡潔易懂的講解將枯燥無味且難以理解和記憶的化學(xué)變得藝術(shù)化，讓學(xué)生能在教學(xué)中受到啟發(fā)和教育，一步步進(jìn)入知識(shí)的殿堂。

以嚴(yán)謹(jǐn)表述為例，由于學(xué)習(xí)的階段性，教師在講授任意一個(gè)概念及結(jié)論時(shí)都要做到準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，比如在講“燃燒和滅火”一課時(shí)，我們說“二氧化碳一般不支持燃燒，水一般可以用來滅火”，這句話中的“一般”便不可省略，因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到“鎂、鈉”等金屬，所以教師可以在教學(xué)中適當(dāng)提出拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有一定了解。

三、組織實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容之一。有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，在動(dòng)手操作及動(dòng)腦思考的過程中培育學(xué)生化學(xué)思維。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師深受應(yīng)試教育影響，常常為了節(jié)省時(shí)間用簡單的實(shí)驗(yàn)器具在講臺(tái)上給學(xué)生示范一遍做總結(jié)，有的甚至直接讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)理論即可，長久下去，容易導(dǎo)致學(xué)生思維固化，探究及創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。

比如，在教學(xué)“二氧化碳制取的研究”一課時(shí)，我通過讓學(xué)生分小組開展實(shí)驗(yàn)，通過科學(xué)分組，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。在小組探究過程中，不同的小組選擇了不同的制取方法，結(jié)束實(shí)驗(yàn)后通過全班小組之間的交流溝通及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告比對，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用石灰石和稀硫酸制取二氧化碳效果最好。同時(shí)，有的學(xué)生還提出探究性的問題：“可否設(shè)計(jì)一種二氧化碳發(fā)生裝置，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)及時(shí)關(guān)閉以防二氧化碳?xì)怏w浪費(fèi)？”在這個(gè)問題的啟發(fā)下，我們一起針對實(shí)驗(yàn)裝置做了改進(jìn)探究。在這個(gè)過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及自主探究能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力也有一定提升。

四、精心布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固應(yīng)用

作業(yè)布置是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂的重要一環(huán)。通過習(xí)題練習(xí)，不僅能讓教師掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，也有助于學(xué)生在作業(yè)完成的過程中再次加深對知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。在布置作業(yè)的過程中，教師要能夠從學(xué)生掌握情況出發(fā)，改進(jìn)作業(yè)布置方式，開展層次化、階梯式的習(xí)題布置，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以“化學(xué)方程式”的作業(yè)布置為例，教師在給學(xué)生講解了質(zhì)量守恒定律及如何正確書寫化學(xué)方程式之后，考慮到布置大量作業(yè)若學(xué)生不能用心完成也無濟(jì)于事，于是在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，挑選一些較為典型、學(xué)生易錯(cuò)的點(diǎn)設(shè)置針對性練習(xí)，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中掌握化學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)方程式書寫特點(diǎn)及配平等知識(shí)點(diǎn)，提高了作業(yè)的有效性。

綜上所述，初中化學(xué)多樣化教學(xué)是新課程改革背景下教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師在化學(xué)課堂中通過改革創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)施多元化教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力及知識(shí)遷移應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛