李淑梅

摘 要：隨著教學體制的改革及素質(zhì)教育的開展，現(xiàn)階段的初中教育教學越來越重視道德與法治方面的教學，但由于教學內(nèi)容及教學模式的枯燥性等因素的影響，現(xiàn)階段初中道德與法治課堂教學過程中學生的學習積極性較差，缺乏相應的學習動力，久而久之學生喪失了道德與法治學習的興趣，降低了初中道德與法治教學的有效性。因此有效的激活初中道德與法治課堂教學的方法及途徑尤為重要，為了分析激活初中道德與法治課堂教學的方法與途徑，針對現(xiàn)階段初中道德與法治教學現(xiàn)狀進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；課堂教學；方法與途徑

新課程改革教學理念提倡在各學科教學過程中充分重視對學生自主學習能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于教師來說應在教學過程中從學生的學習需求出發(fā)開展創(chuàng)新、改革的教學方式，在初中道德與法治課堂教學過程中應在引導學生學習基礎知識的前提下強化情感體驗及道德實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神，促進學生形成科學的價值觀、人生觀及世界觀，養(yǎng)成良好的道德習慣及法治觀念，規(guī)范學生的行為標準。

一、現(xiàn)階段初中道德與法治課堂的教學現(xiàn)狀

初中道德與法治課堂教學與學生的生活實際存在著較為密切的關(guān)聯(lián)，但傳統(tǒng)教學過程中由于教學理念及教學模式的單一

性，教師在教學過程中已經(jīng)習慣利用單一、枯燥及固定的模式展開教學，且教學內(nèi)容較為落后，未能結(jié)合社會發(fā)展實際為學生舉出與生活息息相關(guān)或近期發(fā)生過的實例進行自主探究教學，教學過程中未能結(jié)合學生的學習需求而展開教學，導致課堂教學氛圍較為低沉且枯燥，學生的學習積極性較差，學生在學習過程中很難對道德與法治知識點產(chǎn)生興趣，因此加大了自主學習的積極性及興趣，導致現(xiàn)階段的初中道德與法治教學效率及教學質(zhì)量較差的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于學生綜合素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、激活初中道德與法治課堂教學的方法與途徑

1.創(chuàng)設和諧自由的教學氛圍，提高學生的學習積極性

在初中道德與法治課堂教學過程中要想激活學生的學習積極性教師應不斷跟隨時代的發(fā)展及學生學習需求的變化轉(zhuǎn)變自身的教學理念，在教學過程中給予學生充分的關(guān)心、尊重、信任護互動，構(gòu)建和諧、平等及相互信任的師生關(guān)系。在教學過程中結(jié)合教學內(nèi)容、學生的學習情況及學習需求等營造積極自由的教學氛圍，引導學生在和諧愉悅的學習氛圍中展開自主學習，教師在教學過程中擺正自己教學指導者及領(lǐng)導者的地位，引導學生在自主學習之后提出相應的重點難點問題，繼而由學生共同對問題進行分析、思考及探究，通過學生的自主學習提高解決問題的效率[1]。教師在此過程中應多給予學生鼓勵、支持及引導，針對學生表達的觀念首先應進行表揚及鼓勵，不應立刻否定學生的學習積極性，導致學生學習信心受挫，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生在初中道德與法治教學過程中獲得自主學習的成功與喜悅。

2.采用多元化的教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容及教學途徑

初中道德與法治教學過程中教師應培養(yǎng)學生的自主學習意識，教師應結(jié)合實際的教學內(nèi)容、教學計劃及學生的學習需求采用任務導學法、問題導學法、小組合作學習法、翻轉(zhuǎn)課堂教學、微課、分層教學法等多元化的教學方式，活躍課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習積極性及學習興趣[2]。教師在教學過程中應積極利用多媒體信息技術(shù)設備將枯燥、理論性的道德與法治知識點通過直觀視頻、圖片及案例等方式呈現(xiàn)在學生眼前，幫助學生開展自主學習，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中搜索符合學生認知特點及學習需求的趣味性較強的教學資源，不斷豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

3.結(jié)合時政熱議話題展開積極活躍的課堂延伸、拓展教學

現(xiàn)階段學生在學習及生活過程中可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解越來越多不同方面的知識及信息，由于學生年齡的特殊性影響，使得現(xiàn)階段的學生對于社會上發(fā)生的一些有趣的事件、熱議話題較為感興趣。教師在教學過程中應不斷對課堂教學進行延伸與拓展，學會將互聯(lián)網(wǎng)中的熱點事件帶入課堂教學過程中去，并組織學生對改事件發(fā)表自己的看法及意見，引導學生從時政熱議事件中了解更多的道德、法治知識，拓展學生們的學習視野，讓學生接觸更多在生活中無法了解的事物，從這類時政熱議事件及話題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生利用客觀的態(tài)度及眼光看待問題及解決問題[3]。如在進行“保護自身人身安全”的教學過程中，教師應將近日來社會上發(fā)生的熱議話題“女乘客乘坐滴滴”事件進行延伸拓展教學，引導學生展開相應的探究及討論，如何在生活中學會保護自己，強化自身的安全意識，指導學生利用法律的武器保護自己。

初中道德與法治課堂教學過程中教師應通過分析學生的學習需求、了解學生的學習現(xiàn)狀及教學計劃等通過實施多途徑的教學方式展開初中道德與法治教學，促進學生科學價值觀的培養(yǎng)，提高學生的個人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]范鏡蕙.初中《道德與法治》課自主學習方法探索[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（24）：25-26.

[2]何文婷.關(guān)于初中生道德與法治教育的途徑及方法分析[J].好家長，2017，23（67）：44.

[3]臧柳成.探究式教學在初中道德與法治課中的策略探討[J].考試周刊，2017，5（84）：81.

編輯 馮志強