付金梅

摘 要：科學(xué)方法的探究，創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)踐技能的形成，重要形式之一是布置并指導(dǎo)學(xué)生完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。教師在貫徹新課程理念，形成全新的作業(yè)觀，提高生物作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和可行性等方面進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，在一定程度上會(huì)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；課后作業(yè)；開放性管理

在高中生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，批判性思維能力，分析和解決問題的能力。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可在學(xué)生課后作業(yè)的形式和總量上進(jìn)行探究，改變學(xué)生課后作業(yè)是教師課堂知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)的局面，進(jìn)行多元化開放性管理。課后作業(yè)是知識(shí)鞏固、能力形成的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)上多做探究，改變?cè)械淖鳂I(yè)模式，設(shè)計(jì)開放性、形式多樣的作業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、作業(yè)形式的開放性

1.在現(xiàn)代生物科學(xué)研究中，運(yùn)用比較廣泛的是模型方法。新課標(biāo)提出“要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物科學(xué)理論或模型的科學(xué)美”。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，模型能提供給我們直觀的印象，是一種生動(dòng)的感性材料，也是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作模型。學(xué)生可以自己動(dòng)手、開動(dòng)腦筋，依據(jù)教材上所學(xué)的原理，利用塑料泡沫、橡皮泥以及其他材料，完成生物模型的制作。在制作過程中，學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手操作緊密結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

2.提到作業(yè)，很多教師和學(xué)生認(rèn)為是書面作業(yè)，殊不知在某種程度上，口頭作業(yè)甚至比書面作業(yè)還要重要。口頭作業(yè)反饋及時(shí)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要經(jīng)過理解題意、整理?xiàng)l件、解決問題、語言表達(dá)等一系列的思維過程。例如，學(xué)習(xí)完細(xì)胞呼吸之后，我們可以這樣設(shè)計(jì)題目：鄰居家中陽臺(tái)上養(yǎng)了許多花，到了冬天由于擔(dān)心花被凍死，于是她把花搬進(jìn)臥室養(yǎng)。但自此之后，夜里她經(jīng)常會(huì)覺得胸悶、氣短，呼吸困難。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)嘗試解釋一下，并幫助她解決問題，同學(xué)們可進(jìn)行課后分組討論，最后拿出解決問題的方案。這種類型的作業(yè)能極大地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，與此同時(shí)也能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題和口頭表達(dá)的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。

3.教師講授新課前為學(xué)生設(shè)置這種類型的作業(yè)，讓學(xué)生查詢網(wǎng)絡(luò)和書籍，搜集并整理出相關(guān)內(nèi)容的資料，這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也能提高學(xué)生收集歸納信息的能力。例如，學(xué)習(xí)細(xì)胞分化時(shí)，可以讓學(xué)生收集與細(xì)胞分化、干細(xì)胞等研究相關(guān)的最新成果；學(xué)習(xí)激素調(diào)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)糖尿病的形成原因，糖尿病患者有哪些癥狀，怎樣注意飲食等內(nèi)容，然后課堂上教師和學(xué)生相互交流。

4.把生物知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生生物素質(zhì)的重要途徑之一。學(xué)習(xí)選修知識(shí)時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試釀制葡萄酒、自制泡菜等過程。這樣讓學(xué)生感到身邊處處有生物學(xué)，同時(shí)運(yùn)用生物學(xué)，體現(xiàn)了生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、完成作業(yè)方式的開放性

學(xué)生身邊現(xiàn)有的資源可以充分利用，比如家長(zhǎng)、老師、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、快捷的通信設(shè)備等，我們可充分調(diào)動(dòng)各種資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為此我們可以設(shè)計(jì)一些開放式的作業(yè)。

1.教師可以設(shè)計(jì)一些家長(zhǎng)和學(xué)生合作完成的作業(yè)。比如葡萄酒的釀制，這個(gè)過程中學(xué)生和家長(zhǎng)可以相互溝通學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可能會(huì)制作但不懂其中的道理，而學(xué)生沒有親手制作過但可以說清楚其中的道理。有了家長(zhǎng)的參與，學(xué)生的熱情更高漲，掌握的效果也會(huì)更好，也能讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情。

2.將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，并指定某同學(xué)為小組長(zhǎng)，以小組為單位，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。每個(gè)小組可以交流探討一起來完成某項(xiàng)作業(yè)，找出最佳的解決辦法，這樣可以集中大家的智慧，提高學(xué)生的積極性和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.教師可以引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決完成課外作業(yè)時(shí)遇到的困難。例如，在查找資料時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去哪里查找書籍、相關(guān)網(wǎng)站，怎樣可以盡快查到，要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去熟悉。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、發(fā)展，學(xué)生不再是理論知識(shí)的奴隸，反而是運(yùn)用知識(shí)的主人，他們充分體會(huì)知識(shí)帶來的快樂。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還能使學(xué)生認(rèn)同所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于參與、自主探求的精神得到了升華，搜集信息、處理信息、綜合應(yīng)用生物學(xué)解決實(shí)際問題的能力會(huì)得到鍛煉，激發(fā)并保持對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，樹立并不斷鞏固學(xué)好生物學(xué)的信心，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，而是一種學(xué)生成長(zhǎng)的需要，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛