馬冬玲

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α榇?，結(jié)合新課程改革的發(fā)展要求，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例為基本研究對(duì)象，從教學(xué)情境營(yíng)造、生活化教學(xué)、教學(xué)方式多樣化等方面具體思考怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)，對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是從七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，一些學(xué)生在上課沒(méi)多久就失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不利于之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，需要初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極思考怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知心理，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)到良好的教學(xué)成效。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)“有理數(shù)的乘方”一課到時(shí)候，教師可以以“印度國(guó)王獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明家的故事”為基本切入點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情境，引入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。在故事的指引下類推第五個(gè)、第六個(gè)格子中應(yīng)放多少粒麥子，最后列出第64個(gè)格子中麥粒數(shù)的算式。通過(guò)這樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，滿足了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心，達(dá)到了理想的教學(xué)成效。

二、實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活的距離

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)于實(shí)際生活，為此，在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活的距離，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由組成多個(gè)小組，以小組的形式對(duì)小區(qū)用戶三個(gè)月以來(lái)的用電情況進(jìn)行全面調(diào)查，在分組調(diào)查學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活有效結(jié)合在一起，在真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。再比如學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)“一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題”的時(shí)候，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其設(shè)置了這樣的學(xué)習(xí)情境“桂林兩大購(gòu)物中心微笑堂和百貨大樓為迎接五一進(jìn)行促銷活動(dòng)，其中微笑堂是全場(chǎng)物品打六折銷售；百貨大樓是實(shí)行買兩百送一百的活動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)在標(biāo)價(jià)一樣的情況下，到哪家購(gòu)物更合算？”在這樣情境的引領(lǐng)下，學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際生活密切相關(guān)，紛紛主動(dòng)思考問(wèn)題，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

三、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

習(xí)慣

第一，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如在人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何圖形的初步教學(xué)反思”學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生自己制作了長(zhǎng)方體、六棱柱、圓柱體、圓錐、四棱錐等立體模型。通過(guò)動(dòng)手操作培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出立體圖形的種類：柱體、錐體和球體。通過(guò)直觀的觀察，學(xué)生自主探究、合作總結(jié)出各種立體圖形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

第二，通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。在學(xué)生基本了解一些立體圖形之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式合作交流總結(jié)出各個(gè)棱柱、棱錐點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。

第三，通過(guò)合作探究幫助學(xué)生掌握更多探究學(xué)習(xí)方法。教師在組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)候要合理把控學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際探究學(xué)習(xí)情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的探究學(xué)習(xí)效果。

第四，為學(xué)生提供檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的機(jī)會(huì)。在學(xué)生基本掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生提供檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)畫出立體圖形的不同面來(lái)體驗(yàn)立體圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，發(fā)散數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

結(jié)合新課改的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考、解決問(wèn)題，在問(wèn)題解決的過(guò)程中不斷開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能一味地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而是需要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留足空間，讓學(xué)生積極思考，發(fā)散思維。比如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)“一元二次方程”的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生“兩個(gè)連續(xù)偶數(shù)的乘積是288，那么這兩個(gè)偶數(shù)是多少”，在教師的提問(wèn)下，有學(xué)生假設(shè)較小的偶數(shù)是x，另外一個(gè)是數(shù)是x+2，在列出方程之后求解出兩個(gè)偶數(shù)分別是16和18，或者是-16和-18。這個(gè)時(shí)候教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，我們可不可以假設(shè)較大的偶數(shù)是x，那么怎樣求解呢？在這個(gè)變式學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生積極思考，應(yīng)用靈活的方式解決了實(shí)際生活問(wèn)題。

綜上所述，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起著十分重要的過(guò)渡作用，七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于起步階段，對(duì)學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。為此，七年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教師要積極思考和探究能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)活動(dòng)的開展、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)等方面思考怎樣優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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編輯 郝全玲