鄧歡

摘 要：隨著教育改革的深入，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力成為眾多教師關注的焦點之一。唯有此，才能實現(xiàn)“教是為了不教”的目標。為了實現(xiàn)這一目標，各科教師可謂絞盡腦汁，各出奇招，對于八年級物理教師來說亦是如此。實踐證明，自主學習在八年級物理教學中的廣泛應用具有重要意義，不僅可以提高教師的教學效率，還可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其學習效率。

關鍵詞：自主學習；八年級物理教學；應用

一、自主學習在八年級物理預習中的應用

俗話說：“好的開始是成功的一半。”誠如此言，一個良好的學習開端，不僅會激發(fā)學生學習的積極情感，還能為其后續(xù)學習奠定扎實的基礎，應引起教師的重視。目前，在八年級物理學習中，學生預習不得法，在課堂上無法跟上教師的進度?；诖?，就需要教師轉變教學理念和方式，將自主學習運用到預習環(huán)節(jié)，這是改變這一現(xiàn)狀的重要途徑，應引起教師的重視。

以教科版八年級物理下冊“力”為例，這節(jié)課的教學目標共分為三個步驟，分別為初步理解力的概念、知道力所產生的效果、知道物體間力的作用是相互的。在明確教學目標之后，教師可在教授這節(jié)課之前，先提出幾個探究性問題來激發(fā)學生自主預習的興趣。問題一：當有力存在（或出現(xiàn)）時有幾個物體？問題二：生活中力存在于眾多場合，你能舉出一些力存在的例子嗎？這些問題圍繞教學大綱開展，同時又兼顧學生的學習興趣，對于調動學生的學習積極性具有積極意義。為了使自主學習達到最佳效果，教師可在學期第一堂課，就讓學生討論自主學習的重要性，使他們對自主學習有個深刻的認識，從而在他們想依賴他人時，心里會想起教師的話，逐步培養(yǎng)其自主學習的習慣。

二、自主學習在八年級物理課堂學習中的應用

課堂是教師教學和學生學習的主要場所，課堂學習質量的高低不僅直接關系到學生的學習成績，還和他們的學習自信心、學習習慣、學習能力等息息相關，應引起教師的重視。將自主學習應用到八年級物理教學中，通過轉變學習方式，為傳統(tǒng)的物理學習帶來了新的活力。在自主學習時，教師不應完全放任不管，而是根據(jù)教學大綱和學生的實際狀況，扮演好引導者和啟發(fā)者的角色，為學生自主學習習慣的養(yǎng)成奠定扎實的基礎。

例如我在教授教科版八年級物理下冊“力”一課時，學生在經歷了自主預習之后，急切想知道自己的預習效果?；诖?，教師在教學過程中，可加入一個環(huán)節(jié)即對其自主預習成果的展示，通過試題、問答等方式，使他們對自己的自主預習效果進行科學、有效的評價。在此基礎上，教師還可留出適當?shù)臅r間，讓他們對這節(jié)課的自主學習目標、方法、流程進行設計，尊重學生的主體地位，激發(fā)他們的主人翁意識，從而在教師組織的課堂練習、討論環(huán)節(jié)中，保持著較高的自律性和自主性。

三、自主學習在八年級物理課后復習中的應用

在學習環(huán)節(jié)中，除了課前預習、課堂學習之外，還有最為關鍵的一環(huán)即課后復習。課后復習質量的高低不僅直接關系到他們知識的掌握、鞏固情況，還對構建學習體系，提高學生學習效率具有積極意義，應引起教師的重視。

例如我在教授教科版八年級物理下冊“力的測量”一課時，在新課引入環(huán)節(jié)，就可從舊知識入手，來考查學生對原有知識的掌握程度。教師在新舊知識過渡時，不妨以問題的形式進行教學。在學習該課時，我提出了兩個問題。問題一：力的作用效果是什么？問題二：你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎？在提出問題后，我先讓優(yōu)秀生回答，結果對方由于未復習，在回答的時候牛頭不對馬嘴，對于學困生來說，更覺得這兩個問題極具難度。當課堂鴉雀無聲之時，我對他們提出了自主復習的要求，他們也能欣然接受。

通過自主預習、課堂學習、課后復習為學生養(yǎng)成自主學習習慣指明了方向。在教師有意識、針對性地引導下，學生的自主學習意識得到了強化。在此基礎上，教師還可和學生的父母建立聯(lián)系，共同為學生自主學習習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造全方位、立體化的環(huán)境，從而促進學生全面發(fā)展。

四、自主學習在八年級物理實驗教學中的應用

物理實驗教學作為物理教學的重要組成部分，教學質量的高低不僅關系到學生學習興趣是否濃厚，還和他們的物理實驗技能和核心素養(yǎng)息息相關，應引起教師的重視。

例如在教授教科版八年級物理下冊“力”一課時，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，在實驗環(huán)節(jié)，我先告訴了學生實驗目標即找出力的作用效果。在確定目標后，我將學生分為了幾個小組，讓他們對實驗儀器選擇、實驗方案制訂、實驗步驟操作等全權負責，調動學生的參與積極性，提高實驗教學效果。學生的全程參與，不僅充分尊重了學生的主體地位，還使他們的自主性得到了最大限度發(fā)揮，當再有實驗時，自主學習便成了學生身上的標簽。

總之，自主學習在八年級物理教學中的應用范圍較為廣泛，教師在教學中應用此學習方法時，應從教學大綱和學生的實際出發(fā)，從而使自主學習達到最佳效果。本文從自主學習在八年級物理預習、課堂學習、課后復習、實驗教學中的應用四個方面來展開論述，希望為八年級物理教師教學提供嶄新的思路。

參考文獻：

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[2]段等元.如何培養(yǎng)學生的自主學習能力：以高中信息技術教學視角[J].吉林教育，2016（29）.

編輯 高 瓊