韋超 匡加加

摘 要：觀摩了重慶市2017年初中物理青年教師優(yōu)質課大賽，欣賞了老師們自制的各種精美教具，親歷了閃耀著老師們智慧的課堂，對初中物理實驗教學的本質認識更深刻，對培養(yǎng)學生科學思維品質、關鍵能力的方法和途徑理解更明晰，對教師的敬業(yè)精神與職業(yè)態(tài)度更認同，通過學習啟迪了我的思維，激發(fā)了我的靈感。

關鍵詞：初中物理；優(yōu)質課；心得體會

重慶市2017年初中物理青年教師優(yōu)質課大賽暨教學技能大賽決賽于2017年11月23日至24日在重慶市徐悲鴻中學舉行。來自重慶市各區(qū)縣的48位優(yōu)秀選手參加了決賽，帶來了四十八節(jié)高水平的初中物理課堂教學展示，是重慶市初中物理教師的一次教學盛會。本次大賽共一千多名初中物理一線教師參與了觀摩學習，而我有幸觀摩了其中十二節(jié)優(yōu)質課，我最大的收獲就是體驗到了物理實驗、自制教具和敬業(yè)精神是物理課堂教學的重要元素！下面我就從以下三方面分享我的觀課感受，若有不當敬請批評指正。

一、物理實驗是物理教學的精髓

“成也實驗，敗也實驗?！痹诔踔形锢碚n堂教學中，物理實驗可以說是課堂教學成敗的關鍵，在激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、明晰學習中的疑難問題等方面有非常重要的作用，體現(xiàn)在以下三方面。

1.情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

如何在上課之初的兩三分鐘內吸引學生，激發(fā)學習的欲望，吊足學生的胃口，是課堂教學的技巧。創(chuàng)設真實的物理情境，順應學生學習心理發(fā)展的需求，非常有利于課堂學習活動的開展。參賽老師們對于課堂引入情境精心設計，緊扣本節(jié)課的學習要點，找準本節(jié)課知識的生長點，從最基本的、已有的基礎出發(fā)，按照維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”的指引，引導學生逐步進入新知的學習。就拿重慶巴蜀中學楊卓老師的課堂來說，從學生最討厭的早上起床問題入手，制作出了炸彈鬧鐘這樣一個學生非常感興趣的教具，從而引入課題“家庭電路中電流過大的原因”，這節(jié)課從一開始就抓住了學生的眼球，抓住了觀課者的眼球。重慶市江津中學徐文靜老師利用密度不同的不相溶液體會分層的原理，設計了一個“奇異瓶”，讓學生發(fā)現(xiàn)倒進去的液體與倒出來的液體顏色不同，這節(jié)課從一開始就引發(fā)了學生的疑問，激發(fā)了學生探究新知的欲望。良好的開端是成功的一半，這樣的課注定會是一節(jié)優(yōu)秀的課。

2.明晰重點，突破難點

如何突破學習的難點（障礙點）是每一節(jié)課的重中之重，是學生和老師都密切關注的問題。對于學習難點的認知，教師心中明了，而學生是不清楚的，這就需要教師通過精心設計教學流程和問題導引，展示真實的實驗現(xiàn)象，學生通過現(xiàn)象認識本質，從而達到對知識的理解和分析能力的提高。因此對一節(jié)物理課教學效果的評判，如何突破難點是一個很重要的標準。拿《密度》這一節(jié)課為例來分析：如何建立“密度”的概念是本節(jié)課的難點，同種物質的質量與其體積成正比，即比值一定，學生對這一關系的理解是概念建立的關鍵點，而此時學生的數(shù)學知識儲備不足，還沒有學習“正比例函數(shù)”（人教版數(shù)學教材將在八年級下期學習正比例函數(shù)），無法理解兩個量之間的“正比例”關系；對于“平面直角坐標系”只學習了用有序數(shù)對表示點的位置關系，因此通過圖象分析質量與體積之間的關系來建立“密度”的概念又是一個新的障礙點。重慶市江北區(qū)鄧偉老師先讓學生進行分組實驗，測量各種物質的質量和體積，然后用透明膠片做成坐標紙，讓學生將實驗中收集到的質量和體積數(shù)據(jù)通過有序數(shù)對描點的方法標畫在坐標紙上，然后把各組的實驗數(shù)據(jù)通過透明的坐標紙重疊，直觀地研究了同種物質的質量與體積的關系以及不同種物質質量與體積的關系（如圖1），利用創(chuàng)新教具有效地突破了這一傳統(tǒng)教學中的難點問題。

3.聯(lián)系實際，培養(yǎng)關鍵

學生通過物理學習內化帶有物理學科特性的品質，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生科學素養(yǎng)的關鍵成分，而關鍵能力的形成要通過聯(lián)系實際、解決問題來體現(xiàn)。從每一位參賽教師的教學過程來看，都是從紛繁復雜的社會生活中挑選典型的、生動的生活現(xiàn)象進行分析，在分析的過程中凸顯對關鍵能力的培養(yǎng)。我印象最深的就是重慶市江津中學徐文靜老師執(zhí)教的《密度與社會生活》一課。為幫助學生理解密度與溫度的關系，徐老師設計了一個實驗：在燒瓶內裝適量的水，在水中放置一條金魚，用火加熱燒瓶口的水，瓶口的水沸騰了，但是金魚仍然能在下層水中游來游去（如圖2）。實驗現(xiàn)象形成強烈視覺反差，引發(fā)學生積極思考，恰到好處地展示了水的密度與溫度的關系，且為后續(xù)學習浮力、熱傳遞現(xiàn)象奠定了實驗基礎。在培養(yǎng)學生的關鍵能力上，利用已有知識對實驗現(xiàn)象進行分析解釋是最佳的途徑。物理學習的初衷不是教會學生如何解題，而應是幫助他們更好地認識客觀的物質世界。

二、自制教具是物理實驗的有效支撐

自制教具不僅能補充實驗室器材的不足，更能讓學生覺得熟悉和親切，活躍課堂氣氛，還能放大演示效果，有效地幫助學生學習。在這十二節(jié)課中，每節(jié)課都有老師們的自制教具，演示效果都非常好。例如，重慶市江北區(qū)杜亞芬老師在指導學生學習《家庭電路》時，為了讓學生理解觸電時有電流通過人體，她自制了一個人體模特，當模特站在地上接觸到火線或是站在絕緣體上同時接觸火線與零線，模特身上的燈就亮起來了，學生從燈泡發(fā)光這一實驗現(xiàn)象形象地感知到了有電流通過人體（如圖3）。這種實驗不能用真人來做演示，但利用與真人一比一比例的人體模特展示這一現(xiàn)象，不管是可觀性還是目的性都很強。再如，兩江新區(qū)的曾靜老師在教學《質量》時自己做了一個巨型演示天平，讓學生不用砝碼，而用質量已知的一些零食來稱量一個梨的質量（如圖4），這些器材雖然簡單，但是確實特別貼近生活，并且從根本上揭示了天平的工作原理。我們實驗室的實驗器材最開始也是由自制教具開始的，而現(xiàn)在的自制教具實際上是對已有實驗器材進行改進和創(chuàng)新，自制教具所展示出的實驗效果是學校實驗室儀器不能達到的，更能突出并放大主要因素，忽略次要因素。物理教師通過對自制教具的研究和開發(fā)，更深刻地理解了教材編寫者的意圖，更有效地研究了物理實驗的設計過程，詮釋了物理實驗的本質和內涵。

三、敬業(yè)精神是自制教具的不竭動力

“業(yè)精于勤，荒于嬉。”教學成功與否，關鍵在于自己是否具有敬業(yè)精神。在參賽的這些課堂教學中，老師們?yōu)榱诉_到預期教學目的，遵循教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃，對教學器材進行精心的選擇和優(yōu)化，我能夠體會到老師們在課前所付出的努力。學校實驗室對現(xiàn)行教材要求的實驗教學儀器配備非常充足，完全可以滿足教學需要。但此次我看到的更多的卻是各種各樣的自制教具，從炸彈鬧鐘到奇異瓶再到足以滿足幾百人觀看的自制演示天平等，無一不體現(xiàn)了授課老師的智慧以及敬業(yè)精神。為了呈現(xiàn)出好的實驗效果，材料的選取以及組合一定花費了不少時間。而我們往往是依靠實驗室現(xiàn)有器材，不會想到去改進和創(chuàng)新。自制教具的取材雖都來自于生活中的常見物品，但將這些常見的物品組合在一起突出典型的實驗現(xiàn)象，弱化干擾因素就變得不那么簡單，這往往彰顯了教師的教育理念，蘊含了教師對教材的理解，指導了學生的學習流程。雖然對于同一學習材料不同老師有不同的策略以及手段，但用自制教具更能體現(xiàn)不同老師的風格和特點，在研究自制教具的過程中無不閃耀著教師的智慧。教師只有全身心地投入到教學中去享受教學過程，費盡心思去思考和改進，將自己的敬業(yè)精神和專業(yè)技能完美地融入開發(fā)自制教具的過程中，才能體會到樂在其中。實驗器材也需要不斷變革，也需要為適應教學而改進，而在此發(fā)展進程中，勤于動手、敢于創(chuàng)新的物理老師就成為教學的主力軍，是學生的引路人和榜樣，潛移默化地對學生施加了影響。

四、結束語

這次學習，開闊了我的眼界，啟迪了我的思維，對我的教學工作有很大的幫助，我將會把這些思想和方法帶到我的課堂中去。我深刻地認識到：要上好任何一堂課都需要花時間好好地去準備它，教學不是為了教書而教書，也不是讓學生為了考試而學習！學習物理的最終目的是要獲得分析問題、解決問題的能力，而能力的獲得需要從過程中、從體驗中逐漸積累，這就要求每一節(jié)物理課都有豐富的實驗與生活實際相聯(lián)系，從上課一開始就抓住學生眼球，激發(fā)他們了解自然的興趣，然后在教學設計上多花心思，讓課堂更流暢，內容更具趣味性，不讓學生覺得枯燥，覺得乏味；不依賴學校的實驗器材，能自己動手做的就多動手試一試，充分利用身邊的物品設計物理實驗，學生更具有親切感；最后在教學語言上要更精煉、更準確，幽默的語言能讓學生更好地參與課堂，會取得更好的教學效果。在今后的教學過程中，我會注重物理實驗和自制教具，為幫助學生更好地認識客觀世界而努力！聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會，我希望向優(yōu)秀教師學習，努力提高自身的科學素養(yǎng)和教育教學水平！

參考文獻：

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[3]王詩鋒.關于中學物理實驗教學的現(xiàn)狀調查及幾點思考[J].物理教師，2013（1）：48-50.

基金項目：本文系2016年度重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“卓越課堂背景下初中區(qū)域學科中心教研組建設實踐研究”（課題編號：2016-16-002）部分研究成果。

作者簡介：

1.韋超，1972年生，男，重慶永川人，本科，中學高級教師，重慶市初中物理教學名師，重慶市級骨干教師，重慶市永川區(qū)初中物理教研員。重慶市物理學會理事，重慶市教育學會物理教學專業(yè)委員會常務理事。2016年9月參加第五屆全國中學物理名師教學大賽獲得一等獎。研究方向：中學物理教學。

2.匡加加，1992年生，女，重慶巴南人，本科，中學二級教師，重慶市永川區(qū)朱沱鎮(zhèn)漲谷初級中學物理教師。

編輯 趙飛飛