朱玉偉

【摘要】要有效發(fā)揮思政課在大學(xué)生思想政治教育工作中的主渠道作用，不僅要適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育呈現(xiàn)的新形勢(shì)、新特點(diǎn)，大力推動(dòng)思政課的教學(xué)內(nèi)容、模式、方法的改革創(chuàng)新，也要改變思政課各自為戰(zhàn)、單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，引領(lǐng)構(gòu)建探索一種協(xié)同育人視域下的“大思政”格局。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同育人； 高校；思政課；路徑

思政課作為高校思想政治教育工作的主陣地，在新時(shí)代承擔(dān)著重要的歷史使命，在大學(xué)生成長(zhǎng)、成才，逐步社會(huì)化過程中，幫助他們正確面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，解決疑慮困惑，并引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。新時(shí)代背景下各高校雖然都在積極探索思政課的改革之路，以期進(jìn)一步明確定位、拓展途徑、改良教法，深化對(duì)大學(xué)生的影響，為加強(qiáng)黨對(duì)高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)提供更好的理論和實(shí)踐支撐，目前，雖然改革取得了一定成效，但始終難以打破學(xué)科、行政、社會(huì)的壁壘，突破各自為戰(zhàn)、單打獨(dú)斗的困境，這也是當(dāng)前思政課改革面臨的重要課題。

一、協(xié)同、協(xié)同育人和“三全育人”概述

協(xié)同理論也稱為“協(xié)同學(xué)”或“協(xié)和學(xué)”，是20世紀(jì)70年代以來在多學(xué)科研究基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，是系統(tǒng)科學(xué)的重要分支理論。協(xié)同理論認(rèn)為，不論是在自然界中還是在人類社會(huì)中，都普遍存在著各種復(fù)雜的系統(tǒng)。這種復(fù)雜系統(tǒng)又是由眾多的子系統(tǒng)構(gòu)成，即使是子系統(tǒng)內(nèi)部，同樣包含著各種不同的要素。當(dāng)這些子系統(tǒng)及子系統(tǒng)內(nèi)部的要素由無序的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為有序的協(xié)同運(yùn)動(dòng)時(shí)，這個(gè)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生從無序向有序的轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)普遍存在的規(guī)律，適用于自然界和人類社會(huì)的任何事物。

在協(xié)同理論的基礎(chǔ)上，可以對(duì)協(xié)同育人進(jìn)行深入的分析。所謂協(xié)同育人，不需要具體的概念闡釋，其范疇更為重要。從思想政治教育的角度來說，協(xié)同育人應(yīng)該包括幾個(gè)層面。一是思想政治教育是一個(gè)大的系統(tǒng)，并且由很多的子系統(tǒng)構(gòu)成，從這一點(diǎn)出發(fā)，決定了思想政治教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，做好思想政治教育工作需要完成一系列的工作。二是思想政治教育作為一個(gè)主系統(tǒng)，其構(gòu)成要素是多方面、多領(lǐng)域、多層次的，從這一點(diǎn)出發(fā)，決定了協(xié)同主體的多樣性，要做好思想政治教育工作，需要發(fā)揮各要素各組成部分的作用。三是思想政治教育作為一個(gè)主系統(tǒng)，其主要職責(zé)就是對(duì)系統(tǒng)中各要素進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以優(yōu)化功能，更好、更大程度地發(fā)揮各要素的職能，從這一點(diǎn)出發(fā)，做好思想政治教育工作，需要高校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，對(duì)全校思想政治工作的各個(gè)參與單位進(jìn)行統(tǒng)籌安排。2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，詳細(xì)規(guī)劃了課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人”體系，其緣由也在于此。四是思想政治教育作為一個(gè)主系統(tǒng)，能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，根本在于各組成要素的協(xié)調(diào)。思想政治教育各部門只有加強(qiáng)協(xié)調(diào)，通力合作，才能形成合力，保證思想政治教育工作的正常開展。當(dāng)前，高校思想政治教育工作存在著不平衡不充分的狀況，其緣由也在于此。五是思想政治教育作為一個(gè)系統(tǒng)主體，必然要與其他相關(guān)系統(tǒng)主體產(chǎn)生聯(lián)系。學(xué)校不是獨(dú)立存在的個(gè)體，學(xué)校工作也處于大的社會(huì)環(huán)境中，這就決定了思想政治教育工作不僅是學(xué)校內(nèi)部工作，也涉及到外部的社會(huì)因素，無論從教育內(nèi)容、教育途徑、教育反饋和評(píng)價(jià)各方面看，思想政治教育工作都是一個(gè)開放系統(tǒng)，無時(shí)無刻不受到外部因素的影響。所以，思想政治教育工作的開放性，就決定了協(xié)同育人的主體不僅僅是內(nèi)部各要素的協(xié)同，還需要關(guān)注內(nèi)部各要素和社會(huì)等外部相關(guān)要素的協(xié)同。

協(xié)同育人是新時(shí)代加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)有之義。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記對(duì)黨的建設(shè)歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了精辟概括：“中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量”。這一論斷，也對(duì)新時(shí)代高校建設(shè)發(fā)展指明了方向，即新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)必須堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，必須牢牢把握意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。如何進(jìn)行全面領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)同育人是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)全面領(lǐng)導(dǎo)，必須對(duì)學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的方方面面進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，這就為協(xié)同育人奠定了基礎(chǔ)的制度保障。要實(shí)現(xiàn)全面領(lǐng)導(dǎo)，必須使學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)生管理、后勤保障等方方面面共同參與到思想政治教育工作中，協(xié)力爭(zhēng)奪意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)，這就為協(xié)同育人奠定了機(jī)制保障。

在協(xié)同育人視域下，高校必須把思想政治教育工作當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程，發(fā)揮系統(tǒng)各要素的功能及其相互之間的協(xié)同作用。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議明確提出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。所謂“三全育人”就是“全員育人、全程育人、全方位育人”，這是高校思想政治工作的關(guān)鍵舉措。另外，需要著重注意的是，這里的“三全”不僅指學(xué)校層面通過統(tǒng)籌部署，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，思想政治教育的各參與單位和要素在具體的工作中實(shí)現(xiàn)“三全育人”也是應(yīng)有之義。因?yàn)樽鳛閰f(xié)同育人的各要素，在作為思想政治教育的子系統(tǒng)的同時(shí)，其內(nèi)部也有子系統(tǒng)，也需要各要素的協(xié)同。

二、當(dāng)前高校思政課改革面臨的困境

作為高校思想政治教育工作協(xié)同育人的構(gòu)成要素，思政課教學(xué)雖然在融入“三全育人”方面進(jìn)行了許多探索和努力，但仍面臨一些困境。

（一）思政課教學(xué)改革走不出課堂

從當(dāng)前的情況看，思想政治理論課改革的主要舉措一般在三個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容體系改革，主要是通過補(bǔ)充案例、豐富和完善教材體系，如對(duì)“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”系列教材進(jìn)行修訂，或者根據(jù)地方特色，加入相關(guān)校本教材，對(duì)思政課教學(xué)的教材體系進(jìn)行豐富和拓展等；二是教學(xué)形式改革，如變章節(jié)式教學(xué)為專題教學(xué)，增加互聯(lián)網(wǎng)線上線下相結(jié)合的教學(xué)，或者是利用多媒體等；三是教學(xué)方法改革，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法為啟發(fā)式的教學(xué)方法，如問題教學(xué)法、討論教學(xué)法，或在慕課基礎(chǔ)上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)嘗試。這些舉措雖然在一定程度上促進(jìn)了思政課教學(xué)改革，但思政課仍然沒有走出課堂，無法與其他育人主體形成合力，有效參與到學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的四位一體的育人機(jī)制中。

（二）思政課教學(xué)無法貫穿思想政治教育始終

高校思政課教學(xué)的使命不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，還要加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，培育學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。從全過程育人的角度看，思政課對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)作用要貫穿始終。但是作為教學(xué)課程，思政課的主要作用是課堂教學(xué)。所以，當(dāng)學(xué)生在接受課堂教學(xué)，并進(jìn)行了課程評(píng)價(jià)后，其直接影響已經(jīng)基本完成。需要著重強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)的態(tài)度令人擔(dān)憂。最近，人民日?qǐng)?bào)登載一篇文章——《沉睡中的大學(xué)生：你不失業(yè)，天理難容！》，文章批判了很多大學(xué)生喜歡玩游戲、上課睡覺等陋習(xí)，指出不給范圍就不會(huì)考試，給了范圍也只是復(fù)印同學(xué)準(zhǔn)備的答案等現(xiàn)象。在這種情況下，對(duì)于思政課這種非專業(yè)課，很多學(xué)生更是傾向“60分萬歲，多1分浪費(fèi)”的錯(cuò)誤思想。

（三）思政課教學(xué)仍然處于單打獨(dú)斗的困境

思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)育人工程，也是一個(gè)全方位育人工程。在新的時(shí)代背景下，信息化程度不斷提高，高校開放辦學(xué)不斷深化，高等教育已經(jīng)成為多元參與的立體化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這樣的教育環(huán)境中，思政課必須整合校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下的教育資源，構(gòu)建全方位、立體化的教育系統(tǒng)。但是目前，特別是在“三全育人”的育人格局中，思政課沒有相應(yīng)明確的定位，舉措乏力，沒有充分參與到全方位育人的整體戰(zhàn)略部署中。

造成思政課教學(xué)單打獨(dú)斗的困境有三個(gè)方面的原因。一是存在學(xué)科壁壘。從教學(xué)層面看，高校人才培養(yǎng)的基本模式，主要體現(xiàn)在依靠某一學(xué)科體系作為知識(shí)支撐，再以專業(yè)為平臺(tái)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并具體落實(shí)在相應(yīng)的課程設(shè)置上。但是作為一門公共課，思政課，特別是本科階段的思政課，并沒有形成較為完備的學(xué)科體系，同時(shí)面對(duì)的是全校所有學(xué)生，沒有固定的學(xué)生群體，導(dǎo)致沒有專業(yè)平臺(tái)作為依據(jù)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，而單單以一個(gè)課程體系而存在。所以在學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，思政課并不是以一種系統(tǒng)的知識(shí)體系而存在，也不是以一定的培養(yǎng)規(guī)格而存在，與其他學(xué)科相比，這不是一個(gè)相等層次的協(xié)同。二是存在行政壁壘。思政課有著與其他課程教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別，這種區(qū)別主要在于前者的教學(xué)目標(biāo)是塑造學(xué)生的價(jià)值觀，后者的目標(biāo)則是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。因此，高校思政課除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)灌輸，還要通過介入相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和培養(yǎng)方案的制定等途徑，引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生樹立正確的專業(yè)倫理、思維和研究方法。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，這種區(qū)別往往被教學(xué)行政管理強(qiáng)行忽視，要么不考慮思政課的特殊性，只是把思政課等同于普通的專業(yè)課程進(jìn)行管理，要么就如同中小學(xué)普遍把美術(shù)、音樂、體育等當(dāng)作“副課”一樣，把思政課也當(dāng)作“副課”。在這種情況下，高校思政課從頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、經(jīng)費(fèi)保障等各個(gè)環(huán)節(jié)都將遇到嚴(yán)重的行政壁壘。三是存在社會(huì)壁壘?！按笏颊备窬窒拢枰枷胝谓逃@一系統(tǒng)的參與者處于開放的狀態(tài)中，構(gòu)建協(xié)同育人氛圍，形成協(xié)同育人機(jī)制。但是，與高校內(nèi)部思想政治教育各要素之間的協(xié)同相比，思政課教學(xué)在社會(huì)領(lǐng)域的延伸不夠，在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探索不夠，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的廣度不夠。這里有許多原因，其中思政課教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視、學(xué)校相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障有限、缺乏學(xué)生安全保障管理等是最主要的原因，導(dǎo)致高校思政課教學(xué)與社會(huì)之間缺乏有效的互動(dòng)協(xié)同。

三、高校思政課改革融入“大思政”格局的路徑

（一）打通課內(nèi)課外，打破課堂束縛

思政課改革，不能只盯住思政課教學(xué)這一方面，要大膽嘗試課內(nèi)理論教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)上延伸拓展這三個(gè)層次，將課內(nèi)外資源和信息時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)資源融合。其最主要的方法，就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。思政課必須與其他專業(yè)課教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂加以區(qū)別。首先是課前資源推送環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行詳細(xì)甄別，以保持推送資源的政治方向。必須保持教師的主導(dǎo)地位，而不是放任學(xué)生。其次在提出問題環(huán)節(jié)，必須由教師先行提出問題，以保持正確的討論方向。另外，在問題的討論環(huán)節(jié)，也要保證討論方向不走偏。這種翻轉(zhuǎn)課堂也可稱為半翻轉(zhuǎn)，是思政課與其他專業(yè)課改革的不同之處。

（二）形成品牌特色，形成持續(xù)影響力

要使思政課教學(xué)貫穿大學(xué)生思想政治教育始終，最有效的途徑就是打造平臺(tái)，圍繞平臺(tái)，形成一批特色品牌活動(dòng)，以活動(dòng)為依托，對(duì)大學(xué)生形成持續(xù)不斷的影響力。比如依托思政課，創(chuàng)作文藝作品，讓學(xué)生參與其中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)必須不斷地對(duì)這些作品進(jìn)行發(fā)展、創(chuàng)新，進(jìn)行打磨，保持生機(jī)與活力，讓更多新加入的學(xué)生參與其中，形成品牌生命力，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，接受思政課的儀式教育，讓一屆又一屆的學(xué)生在參與活動(dòng)中接受思想政治教育。

（三）打破壁壘，形成協(xié)同育人合力

第一，要打破學(xué)科和行政壁壘。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“思政課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性?！边@是新時(shí)代我黨對(duì)高校思政課教學(xué)最鮮明、也最具體的要求。學(xué)校要根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，發(fā)揮公共必修課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，積極融入其他專業(yè)課程，推動(dòng)各專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容改革，主動(dòng)參與各專業(yè)培養(yǎng)方案制定和正確專業(yè)倫理塑造的全過程，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。第二，要打破社會(huì)壁壘，一是讓思政課“走出去”。首先，讓學(xué)生“走出去”，在廣泛的社會(huì)生活中去實(shí)踐、感悟真理，認(rèn)清歷史，在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀；其次，讓教師“走出去”，通過講學(xué)、合作交流，將真理傳播出去，在增強(qiáng)思政課的服務(wù)能力、擴(kuò)大思政課影響力的同時(shí)，賦予其更強(qiáng)的生命力。二是把思政課“請(qǐng)進(jìn)來”，通過邀請(qǐng)其他學(xué)校的思政課名師到校內(nèi)講學(xué)，吸取經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生視野，始終讓思政課與國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)理念和理論前沿保持一致。三是通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政專欄，拓展師生交流互動(dòng)平臺(tái)，賦予思政課最鮮活的時(shí)代性和最廣泛的影響力。

（四）積極探索“課程思政”改革

“課程思政”是當(dāng)前高校思想政治工作的一個(gè)熱門話題，盡管學(xué)界對(duì)“課程思政”的理論支撐和具體實(shí)施中可能存在的問題依然存在爭(zhēng)論，但并不影響“課程思政”成為建構(gòu)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)課程體系的新理念?！罢n程思政”的核心不僅僅是增加幾門與思政課相關(guān)的課程，也不僅僅是簡(jiǎn)單的教育途徑，而是對(duì)協(xié)同育人的新思考，是調(diào)動(dòng)所有的教育因素，對(duì)學(xué)生形成影響。在“課程思政”背景下，思政課必須要有所作為，不能充當(dāng)旁觀者，要積極融入“課程思政”改革，并且要積極引領(lǐng)“課程思政”改革，為“課程思政”改革提供正確的理論支撐，把握正確的改革方向。同時(shí)，要以“課程思政”改革為契機(jī)，在協(xié)同育人的“大思政”格局下，推進(jìn)思政課自身改革，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等改革，進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)同能力，增強(qiáng)育人功能。

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【本文系教育部2015年人文社科專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“高校思政課協(xié)同貫通視域下社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育教學(xué)體系建構(gòu)研究”（15JD710067）、貴州省2016年高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目“高校思想政治理論課教學(xué)服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑探索”（2016SJJG002）、貴州教育廳2014年度高校人文社科項(xiàng)目“多元文化背景下安順學(xué)院大學(xué)生自我思想道德教育實(shí)踐探索”的階段性成果】

（作者單位：安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院）