王婭娟 陳躍玲 黃柳 王麗莉 吳宇

改革開放以來，留守兒童問題一直是我國農(nóng)村的一個(gè)突出問題，2013年全國婦聯(lián)在《全國農(nóng)村留守少年兒童狀況研究報(bào)告》中指出：全國有21.88%的兒童為農(nóng)村留守兒童，數(shù)量達(dá)6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.7%。農(nóng)村留守兒童高度集中在經(jīng)濟(jì)相對落后的西部地區(qū)，如四川、廣西、貴州等。其中貴州地區(qū)農(nóng)村留守兒童達(dá)314.28萬，占全國農(nóng)村留守兒童的5.15%。

一、畢節(jié)市留守兒童的現(xiàn)狀

（一）健全家庭留守兒童的“幸”

健全家庭的留守兒童相對還好。其中一部分留守兒童自出生不久便營養(yǎng)不良。相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村父母為緩解家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，雙雙外出務(wù)工，將處于哺乳期的孩子留給老人照顧，致使嬰兒得不到足夠的母乳喂養(yǎng)，從小營養(yǎng)不良，進(jìn)而直接影響到兒童的生長發(fā)育。另有一部分兒童相對“幸運(yùn)”，母親會(huì)將孩子照顧到兩三歲再交給老人照看。但在農(nóng)村，老一輩人的觀念比較陳舊，認(rèn)為孩子只要吃飽穿暖，便能茁壯成長，并不會(huì)注重飲食搭配，只吃當(dāng)季蔬菜，肉類成了孩子的奢侈品。此外，在農(nóng)村家里都有繁重的農(nóng)活，孩子從小就要幫家里分擔(dān)照顧家禽、收割莊稼、搬運(yùn)糧食等家務(wù)。留守兒童攝入的食物營養(yǎng)不足，加之承擔(dān)了繁重的農(nóng)活，嚴(yán)重影響了他們的正常發(fā)育。

（二）非健全家庭留守兒童的“不幸”

造成非健全家庭的留守兒童問題的原因，多是經(jīng)濟(jì)條件差、父母離異等。許多年輕人進(jìn)城務(wù)工，由于文化水平低下，戀愛觀淺薄，致使有些女孩未婚先孕。生完孩子送回老家，前期還勉強(qiáng)過活，日子久了越發(fā)難以忍受，便會(huì)悄悄離去。此類孩子是極其不幸的，從小便徹底失去了母愛，導(dǎo)致其心理健康問題比較突出，影響孩子成長成才。

二、畢節(jié)市留守兒童的成長狀況

（一）家庭教育不足

留守兒童的父母文化水平普遍偏低，對兒童的教育不夠重視，有的父母即使意識到了知識的重要性，但因“城鄉(xiāng)二次元”制度，只能將孩子留在老家上學(xué)。還有相當(dāng)多的家庭仍堅(jiān)持“讀書無用論”，對教育持消極態(tài)度，女孩更是如此。送入學(xué)校的留守兒童教育狀況也不容樂觀，父母一方在家的，因家務(wù)、農(nóng)活不斷，也鮮有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校教育缺失

農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育中最薄弱的一塊，存在學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足、教學(xué)設(shè)施不完善、教育觀念落后等問題。農(nóng)村教師更多關(guān)注的是知識的教授，極易忽視孩子的心理狀況。他們認(rèn)為，農(nóng)村孩子特別是留守兒童缺少父母的管教，此時(shí)更需要老師通過嚴(yán)格的教育來約束孩子的行為，但這更可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生膽怯、畏懼等心理。留守兒童回到家中本就沒有父母引導(dǎo)教育，很容易造成心理問題，比如害怕老師、上課注意力不集中、不敢與同學(xué)交流等，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。因此，應(yīng)注重對教師的培訓(xùn)，使教師不僅關(guān)注孩子的知識教育，更要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理狀況。

（三）心理問題嚴(yán)重

留守兒童的心理健康問題，一直是大眾關(guān)注的熱點(diǎn)。對于孩子來說，有父母關(guān)愛的地方才是家。但對于留守兒童來說，一年見一次的父母是十分陌生的，“父母”二字，也只是一個(gè)代名詞。他們長期與父母分離，親子關(guān)系松散，感情寄托缺失，極易造成心理、行為上的偏差。因此，不管是學(xué)校還是政府，都要盡到監(jiān)管責(zé)任，對留守兒童進(jìn)行定期的心理疏導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。

三、解決農(nóng)村留守兒童問題的建議

第一，針對留守兒童數(shù)量大的問題，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)宣傳，摒除重男輕女思想，做到少生優(yōu)生，提高生育質(zhì)量。第二，針對留守兒童營養(yǎng)不足問題，有關(guān)部門應(yīng)落實(shí)學(xué)校營養(yǎng)餐計(jì)劃，確保留守兒童能夠按質(zhì)按量享用營養(yǎng)餐；同時(shí)，相關(guān)部門應(yīng)做好扶貧工作，確保留守兒童不會(huì)缺衣少糧。第三，針對留守兒童教育缺失問題，教育部門應(yīng)加大農(nóng)村教育投入，提高師資水平，在建制村增設(shè)閱覽室，以供留守兒童學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

留守兒童問題，不僅是某個(gè)家庭、地區(qū)的問題，還是整個(gè)社會(huì)的問題，是中國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物。針對當(dāng)前留守兒童存在的問題，需要政府加大對留守兒童的重視；同時(shí)，各界社會(huì)力量也應(yīng)該對他們予以關(guān)懷，幫助留守兒童健康成長。

【本文系貴州省教育廳的青年項(xiàng)目“畢節(jié)市農(nóng)村留守兒童問題、成因及對策分析”（2016qn41）的階段性成果】

（作者單位：畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）