楊美娜

[摘要]英語是全世界使用最廣泛的語言之一，學好英語是非常有必要的。隨著素質教育的不斷深化，課堂的教育方式也在發(fā)生相應的變化。課堂教學是小學教育開展的重要組成部分，而在課堂的教學過程中，如何提升課堂的有效性是每一個老師都要思考的問題，這關乎到了學生對知識的吸收理解。本文從柔性課堂的管理理念出發(fā)，在教學理念的轉變、課堂教學的優(yōu)化以及教學方式的優(yōu)化三個方面探討了小學英語課堂教學的有效策略。

[關鍵詞]小學英語；課堂教學；有效策略；方法

在新課程改革的背景下，教師的教學方式以及理念都發(fā)生很大的變化，小學英語教師在教學的時候要適應這種新的課程體系，還要將教育理念、教育方式重新定位。從以前的灌輸知識，變?yōu)榛拥膶W習方式，從剛性課堂轉變?yōu)槿嵝哉n堂。同時，教師還要不斷提升自我的綜合素質，使教學質量不斷地提升。

一、教學理念轉變

柔性課堂的管理是相對剛性課堂的管理而言，就是教師在教學的過程中不使用強制性手段來實現(xiàn)教學管理，而是注重以學生為主體的地位，通過說服教育、激勵手段以及形象感染等方法去感染學生，強化學生的內趨力，是提高課堂有效教學的重要方式。在新課程的背景下要轉變教學理念，教師要不斷地反思和改進自身的教學行為，適應學生的發(fā)展需求。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。對于英語課堂而言，如果學生很被動地接受知識，會造成一節(jié)課都是老師在講，而學生只是回答老師問的“Yes！”或“No”，這種學習是非常被動的，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)不了學生的學習興趣。教師在課堂上要盡可能的讓學生發(fā)自內心地喜歡英語。比如，在課前放英語歌曲，舒緩課堂氣氛；準備一些英語律動，讓學生參與進來；做一些有關英語知識的游戲，讓學生在玩中學習，玩出學習的樂趣。新課程體系下，教師要有引導性、目的性以及彈性的教學，給學生留有思維空間。2.注重學生的可持續(xù)發(fā)展。在小學英語教學中教師不應該以完成教學任務而去教學，要在完成教學要求的前提下，不斷拓展學生的知識。同時，還要啟發(fā)學生用以獲取的知識去挖掘新的信息，去創(chuàng)造出外延知識。3.提高學生的互動性。課堂中教師要以學生為主體，要引導學生、鼓勵學生勇于提出問題。同時，要在課堂中進行討論、交流，從而提高學生的學習興趣。

二、課堂教學的優(yōu)化

1.創(chuàng)設生動有趣的教學情境

情境教學是英語教學中必不可少的課堂教學，有趣的教學情境，可以提高學生的學習情趣，從而提升課堂的教學質量。小學英語教學中可以創(chuàng)設以下生動有趣的教學情境：①問題性情境。問題是所有教學中的重點環(huán)節(jié)，同時也是思維的根源所在。在課堂中通過教師的有效提問可以獲得更高的教學價值，遠比解決問題的教學效果好。所以，教師要在課前準備具有思考性和創(chuàng)新性的問題，使學生積極思考，提升學生解決問題的能力。教師針對本節(jié)課的內容準備一些課前導入的問題，聯(lián)系課堂實際，使學生盡快地進入學習狀態(tài)。②游戲性情境。英語學習本身很枯燥，有無數(shù)個英語單詞要讓學生們牢記，只有在其中加入游戲的教學環(huán)節(jié)，讓單調的英文字母活潑起來、生動起來，才能調動學生的學習興趣。通過做相關的教學游戲，使學生積極地參與、完成，在活躍的氛圍內吸收知識，增加學生的學習興趣。③生活型情境。學習來源于生活，回歸于生活。課堂教學中教師要將生活中的真實場景與課本內容有效地結合，從學生的經(jīng)歷出發(fā)，將學生在生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行分析，挖掘英語學習的本質。同時，在課堂教學中還可以將已學過的知識中比較關鍵的單詞或者句子與日常中的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，創(chuàng)設英語語境。在生活中隨時和教師進行交流，通過這種實際性的教學，可以使學生更加牢固地掌握所學的英語知識。④開放性情境。在小學英語的教學過程中，教師應創(chuàng)設開放性的教學氛圍，給學生設計出開放性的問題，同時，提供給學生足夠的思考和創(chuàng)新的空間。

2.多種方式的課堂教學

在新課程標準下，小學英語教學要圍繞主題進行開展，使學生在聽、說、讀、寫方面均衡發(fā)展，將知識能夠深入地掌握，提高課堂學習效率。傳統(tǒng)的教學手段比較單一，教師在課堂教學中按照教案去傳授知識，導致課堂氣氛枯燥、單調，學生容易產(chǎn)生厭學的心理，從而抑制學生的自主學習能力。所以，在新課程的背景下，小學英語教學要利用多種教學手段，滿足學生的自身發(fā)展需求。比如，通過多媒體、投影、掛圖、教學卡片、真實物品等教學工具的應用，可以使學習內容更加的形象，學生可以從聽覺、視覺形成立體的學習模式，不僅使課堂的教學生動有趣，而且還能吸引學生的注意力，充分調動學生學習的積極性，促進學生學習能力的提升。

三、教學方法優(yōu)化

1.指導學生進行有效的學習，達到教學目標

柔性課堂的最終目標就是實現(xiàn)有效教學，主要是通過學生學習的高效率來表現(xiàn)出來的，所以，教師在課堂教學中要做到以下幾點：①教給學生學習方法。讓學生掌握科學的學習方法，告誡學生苦讀、死讀是沒有任何意義的，要學會樂學、善學和巧學。在小學英語的教學中最重要的就是學習的興趣，教師要在教學的過程中對學生進行有效的指導，所解決的問題都要讓學生能夠徹底的明白。②指導學生進行理解性的學習。雖然在一些具體單詞或者短對話的學習當中，記憶學習的效率比較高，但是，在實際的教學當中不是看學生記住了多少知識，而是看學生的技能和素質發(fā)展的水平。在課堂中，通過指導學生進行理解性的學習，不僅能夠提高學生的學習效率，而且還能夠達到很好的教學效果。③信息的反饋與傳遞。教學屬于師生互動的過程，也是教學信息傳遞、反饋的過程。教師在完成教學任務后，要了解學生對知識的吸收情況，每次課前對上節(jié)課知識的檢查是必不可少的，時刻了解學生們學習的狀態(tài)，這樣對教學質量的提高有一定的幫助。

2.確定教學目標，提高教學內容的有效性

在新課改的背景下，教師不僅要注重教學方式，而且還要最大限度滿足每一個學生的學習要求。比如，在教學四年級上冊Unit 5“What would you like？”Part A的教學內容時，教師設計了“Menu”讓學生“到餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞rice， fish， beef ， soup，noodles ， vegetable ， juice ， bread ，milk ，chicken， hot dog， hamburger和句型What would you like？ Can I have some noodles， please？ Sure. Here you are。這個教學活動教學目標十分明確，在這種聯(lián)系實際生活的教學當中，給學生提供了操作空間和思維空間，學生在表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的提升，讓學生更容易掌握相關的教學知識。也可以讓學生們自帶一些比較方便的食物，教師引導學生們發(fā)散性思維，對課本內的食物充分了解，對其他食物也充分記憶，理論聯(lián)系實際才會讓學生們更加深刻地了解學習方法，從而增加學生們學習的樂趣。讓學生們在了解食物的同時，教師也適當?shù)膶τ谝恍﹪馕幕o與滲透，例如，國外的小朋友喜歡吃什么？他們在吃飯時應該注意的禮儀。通過對比，讓學生們更深入地了解西方國家的文化常識，產(chǎn)生學習的興趣、樂趣。從被動地聽課到主動地尋找課堂樂趣，從而達到提高教學內容的有效性。

3.活用教學方法，提高教學方法的有效性

雖然在小學英語教學中有很多的內容是需要記下來的，但是要摒棄傳統(tǒng)被動接受知識的學習方式。在新課程背景下，要根據(jù)學生的各自特點和需求，尋找出適合學生發(fā)展的有效方式，要樹立學生的主體地位，在教學中引導學生勇于大膽地提出問題，同時要開展一些討論活動，使學生學會吸納他人的意見，學會協(xié)作，不斷提升自身的綜合素質。在小學英語的課堂教學當中，要根據(jù)學生學習的特點，把外在的學習目標轉變?yōu)閮仍诘膶W習需求。比如，在學習“food”這個單詞的時候，要讓同學展開聯(lián)想，什么東西屬“food”的范疇，老師可以說出相關的單詞讓學生猜測，如果屬于就回答“yes”，不屬于就回答“no”?；蜃屚瑢W說出自己的想法，準備一些實物，分別分成兩類：食物一類，教學用具一類，讓學生們自己區(qū)分，分組游戲，鍛煉學生大膽地說，在學習新知識的同時也復習了以前的知識。運用豐富多彩的教學活動，增強了師生之間的互動性，學生充分體會到了學習的樂趣，增加了對知識的理解程度。

總而言之，在新課程背景下的小學英語教學中，要不斷地探尋出適合學生發(fā)展需求的道路，改進教學方式，采取多種教學手段，全面提升學生聽說讀寫的能力，使學生深入地掌握課本知識。在教學中要結合生活的實例來提升學生的學習興趣，將學生的被動聽課變?yōu)橹鲃拥膶W習方式。同時，教師還要不斷地完善自我，善于與學生溝通，運用新的教學理念，使學生的素質得到全面的提升。

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（責任編輯 陳始雨）