陳敏慧

摘 要：達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)合唱團(tuán)中有著重要作用。在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生讀譜方面、節(jié)奏方面、音準(zhǔn)聽(tīng)力、即興創(chuàng)作與綜合舞臺(tái)表演方面得到良好提升。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法也可以稱(chēng)之為“體態(tài)律動(dòng)“教學(xué)法，它主要以聽(tīng)音樂(lè)為主，以身體運(yùn)動(dòng)的形式表達(dá)出內(nèi)心的情感，此方法在各個(gè)學(xué)校中廣泛應(yīng)用并取得良好的效果。本文主要對(duì)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)合唱團(tuán)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)合唱團(tuán)；達(dá)爾克羅茲教學(xué)法；應(yīng)用

達(dá)爾克羅茲是瑞士著名的音樂(lè)家、教育家，“體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)法”的創(chuàng)始人，他一生都在探索音樂(lè)課程。隨著社會(huì)文化的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)素質(zhì)顯得尤為重要，我國(guó)的合唱發(fā)展也在不斷的進(jìn)步，其中，中小學(xué)合唱團(tuán)具有相當(dāng)?shù)钠毡樾裕谕暫铣獣r(shí)運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法具有良好的效果，本文主要對(duì)小學(xué)合唱團(tuán)中體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討與分析。

在我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，主要以孤立的教學(xué)形式為主，使各個(gè)音樂(lè)環(huán)節(jié)之間沒(méi)有充分的聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)為理性，通常都是以模仿的形式學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，不符合小學(xué)生的身心發(fā)展。而達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)音樂(lè)視唱練習(xí)、節(jié)奏方面、音準(zhǔn)聽(tīng)力方面以及綜合舞臺(tái)表演方面都起著重要作用。

一、讀譜方面（包括多聲部視唱）的運(yùn)用

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在試唱練習(xí)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式。它教遵循的規(guī)律是由易至難，由淺至深的一種循序漸進(jìn)的方法。首先從一條線(xiàn)開(kāi)始，逐漸加線(xiàn)并適當(dāng)?shù)丶尤牍?jié)奏練習(xí)，依次進(jìn)行增加，直到進(jìn)入完整的五線(xiàn)譜。例如，教師在多聲部視唱練習(xí)中，應(yīng)選擇難易適當(dāng)?shù)臉?lè)曲，先從簡(jiǎn)單的樂(lè)曲練起，學(xué)生練習(xí)兩三遍基本能掌握了，讓學(xué)生體會(huì)到成功的滋味，提升學(xué)生的興趣。合唱中，發(fā)聲是重要的部分，聲音練習(xí)對(duì)合唱發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在教學(xué)中，利用游戲法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)聲的穩(wěn)定性。比如：飛行游戲，在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)飛機(jī)飛進(jìn)與飛遠(yuǎn)時(shí)產(chǎn)生的聲音變化，可以讓學(xué)生以畫(huà)圈的形式，用一只手在面前畫(huà)圈來(lái)指示聲音的變化，并幫助想象，可以從柔和的聲音開(kāi)始，讓聲音的音高增高或降低，訓(xùn)練學(xué)生辨別低音區(qū)、中音區(qū)、高音區(qū)的變化。

二、節(jié)奏方面（包括多聲部節(jié)奏）的運(yùn)用

學(xué)生多聲部試唱練習(xí)，既要做到試唱部的高音準(zhǔn)確，又要做到節(jié)奏律動(dòng)的穩(wěn)定以及速度的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有效訓(xùn)練了學(xué)生耳朵，身體與語(yǔ)言、歌聲，同時(shí)節(jié)奏的變化培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏感和音高方面的把握能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以拍手的方式進(jìn)行多聲部試唱練習(xí)，準(zhǔn)確把握音樂(lè)的節(jié)奏規(guī)律，教師在過(guò)程中，對(duì)沒(méi)有跟上節(jié)拍的學(xué)生適當(dāng)?shù)募m正與指導(dǎo)，讓學(xué)生找到節(jié)奏的律動(dòng)性特點(diǎn)，提升學(xué)生的多聲音樂(lè)思維感能力。

三、音準(zhǔn)、聽(tīng)力方面的運(yùn)用

音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性是合唱中最為基礎(chǔ)的，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)與聽(tīng)力方面有著良好效果。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用自己的身體語(yǔ)言表達(dá)出他們說(shuō)聽(tīng)到的音準(zhǔn)，高音時(shí)就站立，低音時(shí)就蹲下，快節(jié)奏就跳躍，慢節(jié)奏就爬行，聽(tīng)音幾拍就以拍手幾下等。例如，在學(xué)習(xí)《鴨子拌嘴》這首歌曲中，讓學(xué)生將聽(tīng)到了音樂(lè)用身體表現(xiàn)出來(lái)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，從而達(dá)到音準(zhǔn)與聽(tīng)力方面的雙重培養(yǎng)。

四、即興創(chuàng)作活動(dòng)方面的運(yùn)用

即性創(chuàng)作是將積累的音樂(lè)語(yǔ)言、技術(shù)能力和思維形象無(wú)形之中進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)越優(yōu)質(zhì)，說(shuō)明學(xué)生積累的音樂(lè)素材越豐富。它是培養(yǎng)學(xué)生良好音樂(lè)素質(zhì)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，教師采用一首短小的熟悉的歌曲，其歌詞由簡(jiǎn)單的排比句或問(wèn)答組成，全班同學(xué)以?xún)扇艘唤M，通過(guò)對(duì)答的方式創(chuàng)編歌詞。在歌詞的創(chuàng)編過(guò)程中，學(xué)生隨著音樂(lè)可以進(jìn)行樂(lè)句的劃分，感受音樂(lè)結(jié)構(gòu)類(lèi)型，使學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到鍛煉，而且讓學(xué)生理解了樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)，充分挖掘了學(xué)生音樂(lè)上的智能與創(chuàng)新思維。

五、綜合舞臺(tái)表演訓(xùn)練方面的運(yùn)用

體態(tài)律動(dòng)主要以本身的元素為基礎(chǔ)，使學(xué)生感受音樂(lè)并以身體的律動(dòng)形式表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的情感，通過(guò)音樂(lè)的刺激聽(tīng)覺(jué)、產(chǎn)生印象，以身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，在感知中得出概念，使之感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識(shí)。這種形式對(duì)學(xué)生綜合舞臺(tái)表演得到了訓(xùn)練。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生全身心地投入到樂(lè)曲當(dāng)中，感受到音樂(lè)的內(nèi)涵，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生在身體中表現(xiàn)出來(lái)，有助于掌握與理解音樂(lè)表達(dá)的情感，真實(shí)的體會(huì)到音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)了合唱中綜合舞臺(tái)表演方面的能力。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)生合唱團(tuán)中發(fā)揮著重要作用，營(yíng)造了輕松活躍的氛圍，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于了學(xué)生在合唱團(tuán)中多聲部視唱、節(jié)奏音準(zhǔn)、即興創(chuàng)作等方面的發(fā)展，讓學(xué)生真正理解了音樂(lè)的內(nèi)涵，感受到了來(lái)自音樂(lè)的魅力，提升了學(xué)生音樂(lè)的整體水平，全面促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展。

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