聶慧

摘 要：數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及自身的努力，逐漸獲得知識、技能、品質(zhì)、能力等的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，意在鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等方面的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)一直是一個重點內(nèi)容，也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)時效性的重要因素，因為它能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，形成正確的數(shù)學(xué)觀念，提高學(xué)生在實際生活中解決問題的能力。本文主要從把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性、兼顧數(shù)學(xué)知識的價值性、注重數(shù)學(xué)思維的邏輯性三方面對初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；整體性；價值性；邏輯性

數(shù)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)并且邏輯性很強的學(xué)科，我們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要按照一定的步驟，做到知識的環(huán)環(huán)相扣。同樣的道理，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也是一個循序漸進(jìn)的過程。這就要求我們，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要保持足夠的耐心，在遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律的基礎(chǔ)上，把握好數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性，兼顧數(shù)學(xué)知識的價值性，注重數(shù)學(xué)思維的邏輯性，用科學(xué)合理的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和對知識的應(yīng)用能力。如此，才能逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。下面，本人就結(jié)合多年從教經(jīng)驗，對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架

我們知道，數(shù)學(xué)是一門讓人頭疼的學(xué)科，原因就在于數(shù)學(xué)知識中含有大量的符號和運算，不懂?dāng)?shù)學(xué)的人看起來，就會覺得雜亂無章，無從下手。其實，數(shù)學(xué)知識是一個大的整體，由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等各個知識點串聯(lián)在一起，每一部分都很重要。所以，我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要把握好數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性。一般情況下，我們在宏觀把控的基礎(chǔ)上，再在對細(xì)小的知識點進(jìn)行微觀把控，從橫向和縱向兩方面對知識點進(jìn)行詳細(xì)梳理，幫助學(xué)生捋清楚各個知識點之間的鏈條關(guān)系。如此，就能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，構(gòu)建知識框架，形成完整的知識系統(tǒng)。

例如：在教學(xué)《一次函數(shù)》和《二元一次方程組》這兩章節(jié)內(nèi)容時，我們首先要明確初中階段的函數(shù)和方程學(xué)習(xí)都包括哪些內(nèi)容，函數(shù)學(xué)習(xí)包括函數(shù)概念、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等內(nèi)容。方程學(xué)習(xí)包括一元一次方程、二元一次方程組，一元二次方程等內(nèi)容。函數(shù)和方程組是初中代數(shù)最重要的兩個部分，也是難點部分。我們先了解整體的框架結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行部分講解，就會容易得多。如，我們實際教學(xué)中可以將一次函數(shù)與一元一次方程產(chǎn)生聯(lián)系，在講解中將同類型的例題進(jìn)行歸納，使學(xué)生體會方程與函數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的對知識的遷移能力，做到對知識點的靈活運用，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識體系。接下來在進(jìn)行二次函數(shù)與一元二次方程時也可類比教學(xué)，進(jìn)而突破難點。

二、兼顧數(shù)學(xué)知識的價值性，貼合學(xué)生實際生活需求

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的就是將它應(yīng)用到實際生活中，解決現(xiàn)實問題，這是數(shù)學(xué)知識的價值。在數(shù)學(xué)知識中，價值取向包括知識取向和文化取向。知識取向強調(diào)傳輸知識的過程，教什么、怎么教是重點問題。文化取向強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重知識的多方面教學(xué)。我們在平時的教學(xué)活動中，要牢牢把握住數(shù)學(xué)知識的價值取向，并且盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，這樣才能夠使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的價值，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。

例如：我們在平時的課堂中教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際提一些問題，如在學(xué)習(xí)《實數(shù)》這一部分內(nèi)容時，我們可以帶學(xué)生走進(jìn)公園，讓學(xué)生去親身去測量一些物體的長度并且進(jìn)行計算得出數(shù)值；如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》這一部分內(nèi)容時，我們可以模擬生活場景，讓學(xué)生通過解決有關(guān)函數(shù)的生活問題，加深對這一部分知識的掌握。如在學(xué)習(xí)《利用三角形全等測距離》時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場實際測量，學(xué)生即可使用書上提供的方法也可自己尋找方法，最終總結(jié)經(jīng)驗得出結(jié)果，如此，我在授課過程中注重知識取向和文化取向的結(jié)合，列舉學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的事物，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮了真正的價值性。

三、注重數(shù)學(xué)思維的邏輯性，增強學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

思維是數(shù)學(xué)的靈魂，思維的進(jìn)步才能促使數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步。數(shù)學(xué)的邏輯性很強，我們在教學(xué)中如何把握好數(shù)學(xué)思維，是我們需要研究的重要內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)學(xué)科本身的規(guī)律，加強思維邏輯的針對性訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，拓展學(xué)生的思維空間。同時，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《探索勾股定理》這一課時，為了讓學(xué)生學(xué)會驗證勾股定理的不同方法，我安排學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流。首先，我在導(dǎo)入部分提出問題：直角三角形三條邊有什么特殊的數(shù)量關(guān)系？然后，我通過多媒體演示畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理的地磚圖形。之后，我讓學(xué)生通過大膽想象，在小組中對直角三角形三條邊的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行討論。最后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生得出了正確結(jié)論：直角三角形的兩直角邊平方之和等于斜邊的平方。如此，我通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的方式，鍛煉了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索激情，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

綜上所述，我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視核心素養(yǎng)的重要性。我們應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特有的規(guī)律性，通過各種教學(xué)方法和教學(xué)活動，不斷開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]霍小莉.基于核心素養(yǎng)中數(shù)學(xué)模型思想的初中課堂教學(xué)策略研究[D].陜西理工大學(xué)，2018.