詹良都

摘 要：在課堂教學過程中，通過小組合作的方式，及時把握契機，在智慧碰撞中合作交流、突破重點；在思維困頓合作質疑中突破難點。學生學習過程中，在面對困境時，把握住小組合作的良好契機，該出手時就出手，合理解決。

關鍵詞：小組合作；契機；課堂教學

在經濟騰飛的當今社會，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用，培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神刻不容緩。陶行知先生曾說過：生活皆教育。也就是說在生活中處處都隱含著教育的契機。下面筆者就以歷史與社會課堂教學中的案例來說明。

一、在智慧碰撞中合作交流中突破重點

教材的重點是教學的“硬骨頭”，如果采用老師的滿堂灌，往往效果適得其反。這時，如果采用小組合作的形式，學生就會你一言我一語，茅塞頓開，解題的思路也就會漸漸明朗起來。這樣就有助于調動全體學生的學習積極性和主動性。在講解七年級社會“溝壑縱橫的黃土高原”課題時，針對黃土高原現象形成的原因時，我采取了讓學生小組活動的形式：

活動：黃土高原的面臨的主要問題：是世界上水土流失最為嚴重的地區(qū)之一，根據以下組圖，歸納出造成其水土流失的原因（從2個方面）

1.根據以上圖片歸納原因（從自然條件和人文條件方面）。

2.黃土高原水土流失如此嚴重，威脅了人們的生活，那我們應該怎么做，才能改變當前的情況呢？

在這個案例中，如果讓學生個人去分析，難度就比較大，課堂的重點就難以突破；而此時把握小組合作的契機，讓每一個學生運用材料去分析、理解并討論得出結論，效果就更明顯。

二、在思維困頓中合作質疑，突破難點

由于學生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異，意見往往不統(tǒng)一，這時候正是開展小組合作學習的好契機。通過讓學生互相說理由，不僅問題會越辯越明，而且學生間的包容意識也會得到及時的培養(yǎng)，學生間的對話精神也會得到積極的發(fā)揚。對于學習中困頓的問題，通過小組每個成員的說理、質疑，難點就會得以解決。

如在講解“絲路明珠”時，針對綠洲在絲綢之路的作用，我采用以下2張圖：“歷史上的絲綢之路“和“消失的古國——樓蘭”讓學生小組討論：1.綠洲對于絲綢之路具有怎樣的意義？2.從絲綢之路的古今對照，你得到了什么啟示？

對于古國樓蘭的消失，歷史研究方面有很多的版本，一般認為是由于地理環(huán)境的變化所致。學生對于這方面的爭論有很多方面的，但從爭論中，可以增強學生的地理觀和環(huán)境觀，可以啟示學生增強環(huán)保意識。

經過在課堂教學中有意識的培養(yǎng)訓練，學生的集體意識、團隊合作的意識得到了加強，對于知識的判斷、思考、分析能力都得到了提高。

路漫漫其修遠兮，盡管在打造高效課堂的嘗試中，在小組合作學習的摸索中，我們會遇到這樣那樣的問題：教師的傳統(tǒng)觀念和學生的被動習慣還需指導轉變，教師的課堂掌控能力和學生的自主合作能力還需培養(yǎng)提高等等；一旦出發(fā)，也只能上下求索，風雨兼程。作為教育一線的老師，開展小組合作學習模式，及時把握小組合作契機，打造高效課堂，人人有責！

參考文獻：

傅永曙.小組合作學習教學論[M].安徽科學技術出版社，2007.

編輯 馬曉榮