王利

摘 要：新課改和素質(zhì)教育的大背景下，初中教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了改變，基地特色課程建設(shè)是當(dāng)前教學(xué)的實施重點，而如何將其與學(xué)校綜合實踐活動結(jié)合到一起是初中改革的關(guān)鍵內(nèi)容?；诖?，從基地特色課程建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了其與實踐課程對接的方法。

關(guān)鍵詞：基地特色課程；綜合實踐；對接方法

新的教學(xué)環(huán)境下，初中基地特色課程建設(shè)有利于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提高，但從教學(xué)實踐來看，綜合實踐活動形式簡單、資源優(yōu)勢利用不充分等問題越來越明顯，阻礙了特色實踐活動課程的開展。為此，深入剖析有效的對接方法至關(guān)重要。

一、基地特色實踐活動課程建設(shè)現(xiàn)狀

基地特色課程建設(shè)是現(xiàn)階段區(qū)域性教學(xué)研究的重點，它以學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施為依托點，結(jié)合實際的教學(xué)情況，為初中教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)校綜合實踐活動的順利開展，與基地課程建設(shè)有著直接的關(guān)系，從相互結(jié)合的情況來看，現(xiàn)存的問題也比較嚴(yán)重。初中階段，學(xué)校和教師的教學(xué)重點都是放在理論知識的講解和成績上，對實踐活動的重視程度不高，沒有合理地利用基地教學(xué)資源。而且，基地特色課程和綜合實踐活動及開展的方式、方法缺乏創(chuàng)新，大多是以集體活動項目為主，內(nèi)容的設(shè)計也缺少針對性和目的性，影響了基地特色實踐活動課程的效果[1]。

二、實現(xiàn)基地特色課程與綜合實踐活動對接的方法

初中階段學(xué)生的身心發(fā)展都有了較大的提高，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，需要充分地利用基地特色課程和實踐活動，將兩種方式結(jié)合到一起，具體的方法如下：

（一）基地課程和實踐活動的橫向?qū)?/p>

基地特色課程建設(shè)需要良好的硬件設(shè)施，學(xué)校要從場地、設(shè)施和選材等方面入手，為課程展開提供良好的環(huán)境。在完善基地硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，需要以橫向的對接角度進(jìn)行，確保基地特色課程與實踐活動的優(yōu)良適配性。

首先，從基地特色課程建設(shè)和綜合實踐活動對接的課程資源研究來看，如果只是將基地實踐課程作為單一的輔助教材的工具，雖然對教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的提高有著積極的作用，卻弱化了基地課程的功能，限制了學(xué)生核心素質(zhì)和知識視野的拓展。所以，課程資源的選擇是實現(xiàn)對接的首要環(huán)節(jié)。這一過程中，可以在原有的資源基礎(chǔ)上增加人文性和地區(qū)特色文化資源，不僅豐富了特色課程的內(nèi)容，也培養(yǎng)了中學(xué)生的人文素養(yǎng)和實踐能力。

人文課程資源的增加，需要選擇與當(dāng)?shù)貧v史和特色相符合的內(nèi)容，開展以歷史人物、當(dāng)?shù)刂卮蠡顒?、重要事件為名的實踐活動，圍繞學(xué)校的“育人”理念和目標(biāo)，激勵學(xué)生主動地參與到基地特色課程的活動中，潛移默化地使其形成了正確的思想觀念和道德觀念。例如，依托本市許世友將軍紀(jì)念館，舉辦有關(guān)“許世友將軍”的文化活動，組織學(xué)生觀看電影、參觀紀(jì)念館，并配合圖文并茂的知識講座，讓學(xué)生對許世友將軍的生平有更深的了解，繼而推及到學(xué)習(xí)中，加深對知識點的理解。另外，本市的綜合實踐教育樓就在我們學(xué)校院內(nèi)，且學(xué)校附近有濕地公園、亞沙會展覽館等可供參觀的資源，開展課程活動時就可以利用這些設(shè)施舉辦相關(guān)的實踐活動。關(guān)于地區(qū)特色資源，可以結(jié)合本地的文化、歷史和手工藝，挑選出教師和學(xué)生熟知的內(nèi)容，合理地分配和組織活動的開展。如海陽大秧歌是山東三大秧歌之一，是民間社火中的舞蹈部分，學(xué)生的熟悉程度較高，我們可以組織學(xué)生參加相關(guān)的活動，走進(jìn)實際的秧歌環(huán)境中，也可以鼓勵學(xué)生在實踐活動中，以小組的形式自主編排和表演大秧歌，在親身實踐中加深對地區(qū)特色文化的了解[2]。

其次，從對接方式的研究來看，除了保證對接課程資源的滿足以外，對接方式也要進(jìn)行細(xì)致分析和設(shè)計。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況來看，可以采用的對接方式有校企合作、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以及競賽評比三種方法。一是，校企合作。學(xué)校教育的根本目的就是為社會輸送符合市場要求的人才，基地特色課程和綜合實踐活動的開展也要從這一點出發(fā)，加大與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供實踐活動機(jī)會。二是，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。長期以來，初中教學(xué)就是以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，影響了教學(xué)效果和核心素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求基地特色實踐課程活動要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生在實踐活動中自主選擇方法對課程內(nèi)容進(jìn)行分析，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。三是，競賽評比方法。初中學(xué)生的勝負(fù)欲望強(qiáng)烈，教師要抓住這一特點，在學(xué)校開展諸如作文比賽、科研發(fā)明等形式比賽，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，擴(kuò)大基地實踐活動的積極影響。

（二）基地課程和實踐活動的縱向?qū)?/p>

就縱向?qū)佣?，主要是從評價機(jī)制和管理制度兩個方面進(jìn)行。從評價機(jī)制的角度來看，要將學(xué)生參與實踐活動的表現(xiàn)納入學(xué)?？疾榈姆秶皇菍⒖荚嚦煽冏鳛榭疾榈奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也應(yīng)該被列為學(xué)校考核教學(xué)效率和學(xué)習(xí)程度的關(guān)鍵因素。從管理制度的角度來看，則要完善教師的培訓(xùn)機(jī)制，提高教師對基地特色課程和綜合實踐活動的協(xié)調(diào)能力，還要對教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，以保證教學(xué)實踐的落實。

總而言之，基地特色課程建設(shè)與學(xué)校綜合實踐活動的有機(jī)結(jié)合，對提高初中教學(xué)效率有著重要的作用，在對接兩者的過程中，需要圍繞學(xué)校的辦學(xué)目的，從橫向和縱向兩個角度展開，以增進(jìn)基地特色課程體系與學(xué)校綜合實踐教育對接研究的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘文新，宗兆宏，朱健.深挖“人文”內(nèi)涵，聚焦課程“綜合”[J].江蘇教育，2016.

[2]陳衛(wèi)東.課程基地校本課程開發(fā)的目標(biāo)性研究[J].實驗教學(xué)與儀器，2015.

注：本文系山東省煙臺市市級課題《基地特色課程建設(shè)與學(xué)校綜合實踐活動對接研究》（編號：135-2018ZD021）階段性研究成果。

編輯 郝全玲