林芹

摘 要：隨著教育制度的改革，我國對初中生提高了學(xué)習(xí)要求，并在各門教材中加入了難點，其中最為突出的就是初中數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，其對于學(xué)生的邏輯思維能力、洞察能力、分析能力等具有一定的培養(yǎng)作用。近年來，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)的方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的運用，但是該教學(xué)方式還處于發(fā)展階段，在許多方面還不夠成熟。關(guān)于小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)分析

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校以及教師逐漸意識到開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)對于提高學(xué)生聽課效率、增強課堂氛圍的活躍性、加深對知識內(nèi)容的理解都有積極作用。小組合作是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力將不同程度的學(xué)生分配到不同的小組中就一個題目或者一個話題進行鉆研、討論、學(xué)習(xí)，該種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)課堂的枯燥性，也讓學(xué)生真正成為了知識的主人，得到了許多學(xué)生的好評。

一、小組合作對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用

（一）打開學(xué)習(xí)思路，增強學(xué)習(xí)交流

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生對于教師提出的問題參與度低，很少有學(xué)生會進行積極的思考和研究，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生對知識的理解程度低。而小組合作的教學(xué)方式能夠讓班級中的每一位學(xué)生都參與到激烈的討論與學(xué)習(xí)中，教師利用課堂時間給學(xué)生交流的機會，通過小組合作學(xué)生能夠打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路，增強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，同時學(xué)生還可以在自我理解的基礎(chǔ)上聽取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、分析思路，拓寬知識。此外，小組合作還可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性，使成績優(yōu)異的學(xué)生幫助成績一般的學(xué)生，共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

（二）提高課堂效率

初中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要環(huán)節(jié)，同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞對于其未來的發(fā)展具有重要作用。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師基本上就是根據(jù)教材內(nèi)容自己在前面講，基本上沒有考慮到學(xué)生是課堂的主體，限制了學(xué)生正常水平的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂效率低、學(xué)生積極性不高。所以利用小組合作加強師生之間、學(xué)生之前的互動是十分重要的，通過小組討論交流，教師可以從學(xué)生的討論情況分析學(xué)生對知識內(nèi)容的了解程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以利用該時間向教師詢問學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時小組合作學(xué)習(xí)還可以緩解課堂氛圍，增強師生友誼，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理分配組員，選定組長

小組合作的成功取決于組員和組長的合理分配與選擇，有效的小組分配形式可以提高組員之間的學(xué)習(xí)競爭，組長的管理能夠加強學(xué)生合作的積極性。所以，在進行小組合作之前教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將合適的學(xué)生放在一個小組，教師可以遵循“男女搭配、優(yōu)劣結(jié)合”等原則，同時教師也可以尋求學(xué)生的意見，提供自由組隊模式，再要求學(xué)生投票選擇小組組長。組長是小組的重要人員，通過投票方式選擇組長在客觀上滿足了學(xué)生對組長的服從性，之后只需要教師對組長進行工作方法的指導(dǎo)，并要求組長進行正確的管理，必定能帶領(lǐng)小組成員走上積極學(xué)習(xí)的道路，提高小組的整體水平。但是小組合作的形式不能頻繁進行，初中生容易對新鮮事物感興趣，也容易對常見的事物失去興趣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，以及課堂氛圍的好壞，在合理的時間展開小組合作，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一個休閑學(xué)習(xí)的平臺。

（二）選擇合適的問題

在選定合理的組員與組長之后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定合理的問題，要求學(xué)生進行討論與研究。問題是整個小組合作學(xué)習(xí)的重點，教師應(yīng)當(dāng)利用問題讓學(xué)生聯(lián)系之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。在提出問題之后學(xué)生必定會產(chǎn)生不同疑惑和想法，通過觀察小組之間的交流和合作，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對其進行點撥和引導(dǎo)，同時也可以幫助教師制定日后的教學(xué)計劃，改善教學(xué)中存在的一些問題。例如，在教學(xué)“一元二次方程”中，教師可以就根的取值范圍提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生通過小組合作分析和討論當(dāng)A取什么整數(shù)時，關(guān)于x的一元二次方程Ax2-4x+4=0與x2-4Ax+4A2-4A-5=0的根都是整數(shù)，學(xué)生在解決問題過程中可以先對A的取值范圍進行討論，再利用假設(shè)法將A的整數(shù)值帶入方程式中解答根的值，最后得出正確的答案。該問題對于初中生而言具有一定的難度和研究性，正好可以讓學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”，使不同的解題思路湊在一起，共同解決問題，相互學(xué)習(xí)。通過小組合作，學(xué)生在該問題的解答上必定會出現(xiàn)不同的答案和解題思路，學(xué)生之間可以進行學(xué)習(xí)上的溝通，同時當(dāng)學(xué)生在合作中出現(xiàn)問題時，學(xué)生也會共同面對，互幫互助。

（三）制定合理的評價體系

小組與小組之間的競爭關(guān)系有利于提高學(xué)生小組合作的積極性和鉆研性，教師可以就同一個問題給予學(xué)生一定的小組合作時間，對小組合作結(jié)果進行正面的評價，提出自身意見。教師需根據(jù)評價體系針對小組的解題答案、解題思路、解題方法的多樣性以及小組合作的效果進行綜合評分，指出學(xué)生解答問題時錯誤的地方以及在合作過程中出現(xiàn)的問題，同時提出自己的看法和建議，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)去面對問題。最后在公布小組成績時，對于優(yōu)秀的小組要進行表揚，對于成績不理想的小組要進行鼓勵和支持，在課后幫助每一位學(xué)生分析自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

小組合作是當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上比較常見的教學(xué)方式，通過小組合作可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生更加愿意將精力投入到研究的問題中，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增強團隊意識，提高協(xié)作能力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及品德塑造。

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編輯 魯翠紅