摘 要：參與式教學(xué)法應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生更積極地投入課堂，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，也順應(yīng)了國(guó)家教育改革的方向。對(duì)參與式教學(xué)法做了相關(guān)分析，并提出參與式教學(xué)法應(yīng)用于初中生物教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；初中生物；教學(xué)

參與式教學(xué)法順應(yīng)國(guó)家教育改革的要求，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂教師主動(dòng)講課、學(xué)生被動(dòng)聽課的局面，確立了學(xué)生的課堂主體地位。參與式教學(xué)法應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)初中生物課程的全面、深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

一、參與式教學(xué)的概述

參與式教學(xué)法的意義在于樹立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師在課程進(jìn)行過(guò)程中，利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)方面的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全面投入課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的充分吸收，以備日后更好地投入到日常生活、工作當(dāng)中[1]。參與式教學(xué)法滿足了學(xué)生自我提高與發(fā)展的需求，不斷提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，為社會(huì)的人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、參與式教學(xué)的實(shí)施原則

（一）參與式教學(xué)法的實(shí)施原則在于對(duì)教學(xué)任務(wù)的分配要合理

教師應(yīng)明確參與式教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，要實(shí)現(xiàn)教師主體位置向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，教師則充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在初中生物課的講解中，教師應(yīng)善于營(yíng)造課堂氛圍，使學(xué)生充分獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。

（二）參與式教學(xué)法的實(shí)施原則在于講求平等性與啟發(fā)性

教育改革的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力的全方位發(fā)展，在初中生物教學(xué)中，教師運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，需講求平等原則，以更好地實(shí)現(xiàn)師生交流與溝通。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況，詳細(xì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要加以正確鼓勵(lì)與引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[2]。要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新性思維。

（三）樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師應(yīng)不斷加強(qiáng)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要意義的認(rèn)識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，樹立教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）因材施教原則

因材施教是教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的規(guī)范準(zhǔn)則。學(xué)生由于差異性的必然存在，教師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，符合學(xué)生心里可接受與理解的范圍，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、參與式教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）教學(xué)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)

興趣是最好的老師，初中階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物充滿好奇。教師應(yīng)結(jié)合這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，在生物課堂教學(xué)方面設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣，實(shí)現(xiàn)參與式課堂的良好效果。如在人教版初中生物第一冊(cè)，關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的講解，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用顯微鏡使學(xué)生更清楚地了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)有了深刻的印象，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物的興趣。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

實(shí)行參與式教學(xué)方法，需要根據(jù)生物課程不同的內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生參與課堂的熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。如人教版初中生物第一冊(cè)關(guān)于種子發(fā)芽的教學(xué)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)設(shè)置教學(xué)情境——關(guān)于種子的生長(zhǎng)歷程。教師為學(xué)生在本課開始之前的兩周、一周以及課程當(dāng)天布置相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容。將同一類型的種子放置在浸水棉花上，同時(shí)放在一次性紙盤內(nèi)按種子生長(zhǎng)條件進(jìn)行妥善保管。在課程當(dāng)天，學(xué)生將種子帶來(lái)，觀察分別浸泡一天、一周、兩周的種子呈現(xiàn)的狀態(tài)是什么，使學(xué)生對(duì)生物課程知識(shí)有了更深刻的認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物課程。

（三）深層挖掘教材意義

參與式課堂教育不同于傳統(tǒng)課堂教育，其更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與感知力。因此，初中生物教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與感知力的教育與引導(dǎo)。教師應(yīng)結(jié)合教材，將教材所傳達(dá)的知識(shí)信息與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。如初中生物課程中關(guān)于植物的光合作用講解。植物通過(guò)吸收空氣中的二氧化碳制造出人類須臾不可離開的氧氣，結(jié)合當(dāng)下環(huán)境質(zhì)量情況，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生更加關(guān)注生活，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與探究性活動(dòng)

生物課程具有科學(xué)性與探究性，教師通過(guò)對(duì)生物課程特點(diǎn)的把握，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。初中生物課程學(xué)習(xí)中，有許多與探究相關(guān)的活動(dòng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到生物探究活動(dòng)中去，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，在探索過(guò)程中，了解到生物學(xué)科的博大精深，更為以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

順應(yīng)教育改革發(fā)展方向，在初中生物教學(xué)方面，教師踐行參與式課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索求真意識(shí)，不斷提高各方面的學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸小妹.初中化學(xué)參與式課堂教學(xué)的探究[J].新校園旬刊，2017（7）：48.

[2]楊佳.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教月刊，2017（11）：21.

作者簡(jiǎn)介：李連霞，女，1987年2月出生，廣西桂林人，本科學(xué)歷，中教二級(jí)職稱，研究方向：初中生物教學(xué)。

編輯 趙飛飛