范治安

【摘要】低年級數(shù)學(xué)情境教學(xué)，要遵循低年級兒童心理特點(diǎn)，營造一種良好的氛圍.讓學(xué)生以活躍旺盛的精神狀態(tài)，去積極自主參與學(xué)習(xí)過程.

【關(guān)鍵詞】兒童心理;游戲情境;操作情境;問題情境;成功情境

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.成功的教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，為學(xué)生營造一種良好的氛圍.因此，教師在教學(xué)過程中不僅要考慮教學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣，直觀形象的情境.讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)，去積極參與學(xué)習(xí)過程.那么如何搞好低年級數(shù)學(xué)的情境教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從如下方面做起.

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生活起來

兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，容易為一些新奇刺激所吸引，而新穎的、活動的、直觀的形象和刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢和興奮劑.低年級兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和運(yùn)動的要求，他們能一連幾個小時地玩，卻不能長時間地，一動不動地坐在一個地方.一般情況下，低年級學(xué)生只能連續(xù)集中注意15分鐘左右.在教學(xué)中如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來.

筆者經(jīng)常組織學(xué)生做“小鴿子送信”“小蜜蜂采蜜”“摘蘋果”“貓捉老鼠”等游戲，并且做了一些頭飾，游戲時讓學(xué)生戴上，這樣增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性，使學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地做數(shù)學(xué)游戲.

事實(shí)證明，游戲是兒童最愿意參與的一種活動，游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)更加生動有趣.

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生動起來

低年級兒童具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行.因此，在教學(xué)中，進(jìn)行手腦并用的操作活動，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中，是十分必要的.在引導(dǎo)動手操作的活動中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望、啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.

例如，教學(xué)“6的乘法口訣”時，筆者先用6個圓圈擺了一朵小花，并問學(xué)生：“老師是怎樣擺的？”以起學(xué)生的注意.學(xué)生在觀察教師的擺放中初步感知了“目標(biāo)”，當(dāng)筆者接著提出你能不能擺出兩朵這樣的小花時，學(xué)生很快依樣擺出這兩朵小花，并能說出擺兩朵同樣的小花要用2份的6個圓圈.筆者接著激勵學(xué)生：“你還能知道些什么？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“老師，我知道三朵小花怎樣擺”.“老師，我知道擺四朵小花需要24個圓圈”……這樣，不僅既學(xué)會了操作方法，又有利于在接著的學(xué)習(xí)中深刻理解乘法口訣的實(shí)際意義.

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)起來

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，使學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，他們會對生活中常見的生活現(xiàn)象理解得更深刻，真正體會到數(shù)學(xué)來自生活以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

如，教學(xué)求未知加數(shù)的計算題時，設(shè)計一個“魔盒”，讓一串珠子的一部分暗藏在盒內(nèi)，另一部分顯露在盒外，告訴學(xué)生這串珠子共10顆，讓他們猜一猜魔盒內(nèi)有幾顆，通過盒內(nèi)外球子顆數(shù)的不斷變化，吸引學(xué)生提出不同的算題，并逐步構(gòu)建出a+（）=b的簡單模型.

可見，鮮明的問題情境能夠引發(fā)學(xué)生探索的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

四、創(chuàng)設(shè)成功情境，使學(xué)生樂起來

新課程在注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度和一般能力方面得到同步發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心.

從小學(xué)生的心理特點(diǎn)這個角度來說：“成功”也是成功之母，一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個的自信，甚至因此，抑制了學(xué)習(xí)的欲望，而一次小小的成功卻能激活一個人潛在的巨大自信，使他走向新的成功彼岸，美國心理學(xué)家希格爾斯說過：“興趣和注意來自成功”，所以，作為教師在課堂上，要善于把握好這種成功的教育思想，要善于運(yùn)用贊揚(yáng)的力量，創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓學(xué)生得到心理上的滿足，使他們感到自己是獨(dú)特的杰出的有價值的，從而讓學(xué)生從成功中體會“樂”的滋味，如教學(xué)“8的加減”時，要求學(xué)生看一幅主題圖，想四道算式，有些學(xué)生感到困難.為此，筆者設(shè)計動態(tài)的課件，呈現(xiàn)了完整的情節(jié)，將游泳池里小朋友人數(shù)的變化過程清清楚楚地顯示了出來，使學(xué)生的思維有了依托，學(xué)生們較輕松地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)到了思維的快樂，作為教師，就應(yīng)該經(jīng)常地從學(xué)生的角度著眼，體會學(xué)習(xí)的難度，做好各種鋪墊，鼓勵學(xué)生“你能做好”，樹立起學(xué)生積極探究的信心.

總之，情境教學(xué)是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中一個十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容是有吸引力的，學(xué)習(xí)過程是具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)習(xí)活動是有意義的，因此，教師具體安排教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著、想得到的事物入手，積極的挖掘生活中的數(shù)學(xué)，特別是一些更利于活動的、可操作的、學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，使生活情境“數(shù)學(xué)化”.幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁，從而自主參與學(xué)習(xí)過程.

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭麗文.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本中數(shù)學(xué)信息的間接呈現(xiàn)方式[J].新課程（上），2016（2）：58-59.

[2]潘俊.探究溝通建模——《分?jǐn)?shù)加法和減法》教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2016（8）：41-42.