劉愛琴

【摘要】隨著新課程改革不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的都發(fā)生一定的變化。作文是語文教學(xué)中的重點和難點，采用層遞式教學(xué)模式，能夠有效提升作文教學(xué)效果。本文就對層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用進行相關(guān)概述，望采納。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 層遞式教學(xué)

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0090-01

受到應(yīng)試教育影響，小學(xué)生語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)一直是教學(xué)的重點和難點，傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視了學(xué)生主觀感受，無法提升學(xué)生邏輯思維能力。而采用層遞式教學(xué)模式，符合小學(xué)生發(fā)展需求，能夠有效提升學(xué)生作文寫作能力?；诖?，加強對層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中運用的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1.層遞式教學(xué)模式概述

層遞式教學(xué)模式作為一種先進的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大差別。這種教學(xué)模式主要是發(fā)揮學(xué)生主體性，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進行不斷優(yōu)化，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及實際掌握知識情況，對教學(xué)進程進行有效的調(diào)整，幫助學(xué)生開展層遞式寫作過程，促進學(xué)生寫作能力提升。

現(xiàn)階段，小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，還存在一定的問題，盡管學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠積累一定的詞匯量，但如何將這些詞句組合成一篇自己的文章就十分困難。同時教師作文教學(xué)中，往往是采用填鴨子模式，加上作文教學(xué)沒有相關(guān)的教材依據(jù)，增加教學(xué)難度，小學(xué)生本身思想發(fā)育不完全，對外界事物理解不夠深入，久而久之會對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、倦怠，影響整體語文學(xué)習(xí)效果[1]。

2.層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效運用

在教學(xué)中堅持因材施教的原則，同時根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)情況，合理的安排教學(xué)模式，提高教學(xué)的針對性。對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，為了提升層遞式教學(xué)模式效果發(fā)揮，還需要從以下幾個方面入手：

2.1不斷提升小學(xué)生作文寫作興趣

無論采取哪種教學(xué)模式，為了保證教學(xué)效果，都需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)活動中，同時配合教師有效的教授、管理。新課程目標下，要求教學(xué)以學(xué)生為主體，消除以往學(xué)生對教師的依賴性，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中更加主動、積極，不斷提升自我寫作水平。

具體來說，教師不僅需要傳授相關(guān)的作文知識、寫作技巧，更需要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，收集更多的寫作教學(xué)素材，從多層面出發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣，增加課堂的活力，幫助小學(xué)生在作文課堂中集中注意力。

2.2在作文教學(xué)中有序開展層遞式教學(xué)

第一，字詞教學(xué)。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的詞匯運用能力，也積累了一定的詞匯。但是對字詞意思解釋方面還存在較為模糊的概念，尤其是名詞與形容詞運用難度較高，成為學(xué)生作文寫作中難點。層遞式教學(xué)模式，需要從字詞教學(xué)入手，教會學(xué)生熟練的運用字詞。例如，對景物描寫練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些詞匯對柳樹、池塘進行描寫，但避免為學(xué)生提供固定的字詞，避免學(xué)生形成固化思維。在學(xué)生提出自己的描述字詞后，教師可以進行一定的講解、糾正，對里面蘊含的修辭手法進行解釋，鼓勵學(xué)生敢于想象，提升學(xué)生字詞運用能力和技巧。

第二，培養(yǎng)學(xué)生描繪能力。在掌握字詞運用后，需要進入更深層次的培養(yǎng)，主要是對學(xué)生觀察能力、描繪能力進行訓(xùn)練。其中，觀察主要是從生活入手，觀察生活中的人、物、事；描寫是將自己所看所思所想描述出來。教師在培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于觀察，敢于將自己看到的東西描述出來，在整個觀察過程中，學(xué)生自然而然將自己思維融入其中，形成一個思維層面。通過觀察到的客觀事物，敢于想象，對觀察到的事物進行思想加工，實現(xiàn)圖文結(jié)合教學(xué)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。新課程改革背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)，不僅需要提升學(xué)生詞語積累以及寫作技巧，同時更需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。作文教學(xué)深層次培養(yǎng)，是需要鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，在寫作中加入個人情感。針對小學(xué)生詞匯量較少的問題，只有將自身個性化內(nèi)容加入到作文中，才能提升作文寫作色彩感[2]。具體教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，切忌采用固化思維約束學(xué)生，讓學(xué)生從不同角度思考問題。

3.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，層遞式教學(xué)模式運用，必須掌握相關(guān)的技巧，堅持層層遞進的培養(yǎng)原則，由簡到繁、由易到難，為小學(xué)生寫作水平提升奠定基礎(chǔ)，促進小學(xué)生整體語文成績提高。

參考文獻：

[1]石曉芬.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2015（3）：147-148.

[2]閆麗慧.分析層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路.2016，（3）：64-65.