肖四紅

摘 要 留守兒童學(xué)習(xí)和培養(yǎng)是教育界當(dāng)前的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，由此引發(fā)了許多亟待解決的教育問(wèn)題，吸引了眾多教育工作者的思考和探索，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。從農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的留守兒童身上來(lái)研究這個(gè)課題，很典型，很有必要，它有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義與深遠(yuǎn)的教育意義。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；實(shí)踐性教學(xué)；興趣習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)；隔代監(jiān)護(hù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0083-01

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，隨之而來(lái)的是大部分孩子成了留守兒童，這些留守兒童由爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚照管。由于長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛(ài)和教育，這些留守兒童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受到了很大影響。就以我班來(lái)說(shuō)吧，我校是一所典型的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校，只有一年級(jí)、二年級(jí)各十多名學(xué)生，留守兒童較多，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，小學(xué)語(yǔ)文是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)以上情況，我對(duì)如何提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了研究與摸索，采取了以下策略，取得了良好效果。

一、關(guān)愛(ài)留守兒童，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，需要老師特別的關(guān)愛(ài)，我主要從以下幾方面做起：

（一）經(jīng)常與留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通

為了讓留守兒童感到父母的愛(ài)，雖然遠(yuǎn)在城里打工，卻也能聆聽(tīng)到父母的聲音，我要求家長(zhǎng)每周末用電話(huà)或視頻與孩子聯(lián)系溝通，報(bào)告老師記錄匯總，看哪些家長(zhǎng)堅(jiān)持得好。同時(shí)，我也主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)告知孩子的情況。真情的付出，得到了可喜的回報(bào)，大部分家長(zhǎng)能做到這一點(diǎn)。孩子、家長(zhǎng)和老師三方經(jīng)常保持著聯(lián)系，我還利用微信群互動(dòng)，共同探討轉(zhuǎn)變的方法，漸漸地，我班大多數(shù)留守兒童對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，全班學(xué)生的成績(jī)大大提高了，在鎮(zhèn)里組織的語(yǔ)文競(jìng)賽中多次取得了較好的成績(jī)。

（二）利用課堂，關(guān)注留守兒童

我班大部分留守兒童在課堂上從不舉手回答問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓留守兒童輪流擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐中從幕后走到臺(tái)前，從被動(dòng)走向主動(dòng)，體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)和同學(xué)的鼓勵(lì)。在語(yǔ)文實(shí)踐互動(dòng)中，知道作為組長(zhǎng)不學(xué)好是不行的。我還經(jīng)常給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，一旦發(fā)現(xiàn)他們有細(xì)微的進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。例如：留守兒童劉雨軒同學(xué)與她爸爸視頻說(shuō)：我當(dāng)學(xué)習(xí)興趣小組長(zhǎng)啦，我必須先學(xué)好，才能帶頭，并組織同學(xué)參與活動(dòng)，做老師的小助手，真好哦！”

（三）課外輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

開(kāi)始時(shí)我班留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于中下，他們大多上課注意力不集中，上課理解不透，因而作業(yè)完成有困難。針對(duì)這種情況，我利用課余時(shí)間對(duì)留守兒童進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有對(duì)性的輔導(dǎo)，效果顯著。例如留守兒童劉祥超，我利用放學(xué)后對(duì)他進(jìn)行字詞.句段輔導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，漸漸地他語(yǔ)文成績(jī)有了很大進(jìn)步，以前成績(jī)總是二三十分，現(xiàn)在能及格了，整體成績(jī)到了中上水平。

二、留守兒童學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)

留守兒童由爺爺奶奶、外公外婆照管著，對(duì)他們偏于溺愛(ài)，并且以生活照顧為主，在知識(shí)能力上承擔(dān)不了輔導(dǎo)，只要孩子吃飽、穿暖，其他就無(wú)能為力了，況且在心里方面大多也是愛(ài)莫能助的。留守兒童難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象：如不按時(shí)完成作業(yè)，遲到等等。我采取一系列措施，改變學(xué)生拖拖拉拉的不良習(xí)慣，培養(yǎng)按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的習(xí)慣。在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果養(yǎng)成了拖拖拉拉，敷衍了事的不良習(xí)慣，將會(huì)在一定程度上影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)。作為語(yǔ)文老師，便需要有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)對(duì)待教學(xué)任務(wù)，盡量讓每位留守兒童都積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，因此，作為語(yǔ)文老師的我，在日常教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格要求留守兒童按時(shí)的保質(zhì)保量的完成語(yǔ)文作業(yè)。首先，我要充分的抓住教學(xué)時(shí)間，教育留守兒童在學(xué)習(xí)上端正態(tài)度，明確目的，深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，逐漸提高按時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的自覺(jué)性。

其次，我在布置語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中采取分層教學(xué)的原則，根據(jù)學(xué)生不同的語(yǔ)文水平，布置不同的作業(yè)量。如：部分留守兒童由于缺乏家庭的輔導(dǎo)，其完成作業(yè)的速度較慢，我可以給這部分學(xué)生預(yù)留較多的完成作業(yè)的時(shí)間。針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，我適當(dāng)放寬學(xué)生作業(yè)完成的要求，避免打擊留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。這樣做，只是加大了我的工作量，但是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

其三，注重書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求留守兒童在完成作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)保持字跡工整，堅(jiān)決避免敷衍了事，讓學(xué)生按時(shí)的保質(zhì)保量完成語(yǔ)文作業(yè)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)留學(xué)兒童是打工大軍滋生的一個(gè)特殊群體，他們每一個(gè)人既有共性，又有鮮明的個(gè)性。影響他們學(xué)習(xí)的情況是錯(cuò)綜復(fù)雜，時(shí)刻變化著的，并且隔代監(jiān)護(hù)人的教育方法和觀(guān)念也是千差萬(wàn)別，因此提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，需要下一番苦工夫的。所以，我根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不遺余力的培養(yǎng)留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)思想，采取生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，順利高效地提高留守兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

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